《快樂讀書吧》的教學策略

（安康第一小學 陜西安康 725000）

一、準確解讀教材，把握編輯意圖

《快樂讀書吧》是統編版教材倡導大量閱讀、加強課內外溝通的重要載體。教材在編寫時就體現了由課內走向課外、拓寬學生閱讀空間的編排理念。目前四冊教材中，快樂讀書吧的內容各不相同，各有側重，我們要準確把握教材的編寫意圖，抓住教材編排的側重點、著力點，如一年級下冊《快樂讀書吧——讀讀童謠和兒歌》中，我這樣解讀教材：把課外閱讀納入課程是部編版語文教材的一個突出特點。教科書在第一單元“語文園地”后安排的“快樂讀書吧”，就是架起課內外閱讀的重要橋梁。這個欄目需要教師根據學情，創造性的開發課外閱讀資源，把課外閱讀引入課堂，引導學生體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

本次“快樂讀書吧”的主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌做例子，創設了兩個小伙伴對話的情景。根據這樣的教學內容，我通過整合課程資源，選定了“米奇”這個動畫人物作為教學的線，串起閱讀內容的珠子，精心設計了教學活動。

通過以上教材解讀，我把這一課的核心點落腳在“激發興趣、培養習慣、滲透方法”上，教材僅僅提供了一個閱讀材料，因此，我在教學時，圍繞這個核心點，拓展一系列兒歌童謠，同時在設計活動時將活動有效地延續到課外。

二、合理制定目標，引領整冊閱讀

《快樂讀書吧》不同于識字課、閱讀課，教學目標是相對完整、明確的。《快樂讀書吧》的教學目不是在一節課里就可以完全呈現的，是需要一個學期的時間來慢慢落實的。《快樂讀書吧》之所以設置在每一冊第一單元的“語文園地”，是對整冊課外閱讀的一種引領，導向和召喚，因此在目標設計上也應該指向長遠性，活動設計時指向拓展性。一年級上冊《快樂讀書吧——讀書真快樂》，在目標設計上要緊抓“快樂”二字，活動設計體現趣味性，以激發學生的學習興趣為主。一年級下冊《快樂讀書吧——讀讀童謠和兒歌》，我這樣設計教學目標：

1.通過創設情景，感知書是豐富多彩而有趣的。

2.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡童謠和兒歌類的書籍，能主動閱讀童謠和兒歌。

3.樂于和同學交流自己的閱讀成果，體會分享閱讀的樂趣。

目標2、3“能主動閱讀童謠和兒歌、體會分享閱讀的樂趣”就是外延性目標，這一節課就是通過教材中的一首童謠和一首兒歌拓展多首兒歌，再延伸到整本書的閱讀。要落實以上目標就需要一個學期甚至更長時間。

三、精心設計活動，打造智趣課堂

《快樂讀書吧》的教學，要凸顯“快樂”，必須設計豐富多彩的教學活動讓孩子在活動中感受閱讀的樂趣。低年級孩子都是在大人、老師的引導下愛上讀書的。因此，在教學設計上，要體現趣味性，要精心組織學生喜歡的教學活動。如龍老師執教《快樂讀書吧——讀讀兒童故事》，出示動畫人物大頭兒子，帶大家走進有趣的書世界。我執教的《快樂讀書吧——讀讀童謠和兒歌》，創設了“米奇”這個學習伙伴陪同大家學習。創設了愛讀書的米奇，介紹自己的性格、愛好，引導學生模仿介紹自己的性格愛好，巧妙地落實了語用訓練，培養學生口語表達能力。接著，借米奇介紹自己的寶箱展示圖書的分類，引導學生了解圖書，并巧妙地與新課講授對接，自然而然地引出《讀讀童謠和兒歌》這本書，再展示教材中的童謠和兒歌，引導學生反復誦讀。這樣的設計，一方面緊扣學生年齡特點，激發學生的興趣，另一方面巧妙與教學內容對接，將核心目標潛移默化的分解在一個個板塊，讓學生學有所樂，學有所獲。

曹愛衛老師說：“低年級的教學一定要重視兒童的學習心理，要有‘智’、有‘趣’”。我覺得《快樂讀書吧》也要有“智”有“趣”。“智”是指教師能準確解讀教材，把握編者意圖，能看清教材特點和兒童心理，能充分體現課外閱讀指導的多樣性和循序漸進性，“趣”指的是設計有趣的教學活動，讓孩子在活動中感受閱讀的樂趣，培養學生良好的讀書習慣。只有智、趣交融的課堂才能真正落實“快樂讀書”！

四、鏈接課堂內外，走向閱讀世界

吳忠豪教授說：“讀書習慣是學生語文核心素養中的核心”。小學階段最重要的是培養學生的學習習慣，包括讀書習慣。現在不管從上到下，從專家到一線，都意識到課外閱讀和整本書閱讀的重要性。統編教材新增了《快樂讀書吧》、“和大人一起讀”等欄目就是要把課外閱讀納入課程，同時也提醒廣大一線教師，課外閱讀是我們教學中的分內事，不可不為！那么，在課堂上我們就要肩負起鏈接課外閱讀的重任，《快樂讀書吧》就是重要的載體，通過這個欄目的教學，架起課內閱讀和課外閱讀的橋梁，引導學生由課內走向課外，再走向豐富多彩的生活世界。我在教學《快樂讀書吧——讀讀童謠和兒歌》后，一直堅持帶領學生誦讀兒歌、童謠，龍飛老師執教《快樂讀書吧——讀讀兒童故事》后，推薦了《七色花》、《神筆馬良》、《愿望的實現》等兒童故事。

《快樂讀書吧》是一個全新的欄目，沒有可以借鑒的經驗和做法，以上只是我們粗淺的思考，我們期待通過我們拋出的“磚”能引出更多的“玉”。