淺談教師語言對學(xué)生的影響

（洮南市黑水鎮(zhèn)中心校 吉林洮南 137100）

葉圣陶先生過說：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就教語文。”這樣看來，語文就是語言文字，就是工具。它影響學(xué)生各種能力發(fā)展的眾多因素。因此，教師語言占了極其重要的地位，具有重要作用。古今中外的很多教育家都很重視教學(xué)語言藝術(shù)。如我國古代的思想家、教育家孔子就是以他那獨特的語言藝術(shù)美吸引了弟子三千，造就了賢者七十二人，教學(xué)語言藝術(shù)為他的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。17世紀的夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“一個能動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。”所以，富有哲理、充滿幽默感的語言對學(xué)生的各個方面有著極其重大的影響。

一、教師語言對學(xué)生心靈發(fā)展的影響

人們對健康這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個體身體，精神和社會適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對體罰的認識也僅理解為對軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對所發(fā)現(xiàn)的對學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對個別老師對學(xué)生心理上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會去處分哪一位實際是使用心罰的老師。其實，心罰在某種意義上說遠遠超過對學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的，教育實踐和現(xiàn)實生活中的許多事例足以證明，如有某個學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后，課本被撕的同學(xué)向老師告狀。老師聽后十分氣憤。于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為。”撕書的學(xué)生聽了老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯在哪兒，反而還感到很委屈，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓。”由此可見.這位班主任處理問題的輕率，嚴重傷害了這位學(xué)生的自尊心。相反的，有經(jīng)驗的班主任對待犯了錯誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認識錯誤，端正思想態(tài)度，進而改正錯誤。總之，學(xué)生們有很強的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴重的

二、教師語言對學(xué)生思維發(fā)展的影響

語言是直接傳授知識和表達思想的工具，能讓學(xué)生直接地、清楚地受到知識的存在，且更有利于學(xué)生接受知識。富有智慧、幽默、激情的聲音語言，能夠讓簡單枯燥的教材變得生動有趣，讓簡單的說教變得生動有趣，讓課堂效率和教學(xué)效果明顯提高。現(xiàn)在的課堂只有短短的四十分鐘，怎樣將這些寶貴的時間都利用起來呢?這就需要老師用其獨特的語言將學(xué)生吸引到課堂中來，不讓其走神。其中，導(dǎo)入語的運用就非常關(guān)鍵，如我在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時，邊出示美麗的星空圖，邊說：“小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了，我們平常說天上的星星多，可以用哪些語呢?”學(xué)生馬上被美麗的圖片和優(yōu)美的語言吸引了，紛紛說出“無數(shù)”“數(shù)不清”“漫天”……可見，導(dǎo)入語運用得當，不僅能將學(xué)生在最短的時間里吸引到教師這里來，激發(fā)學(xué)生對本課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們感受語言文字的美。而且教師的語言藝術(shù)還能在很大程度影響著學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，每個學(xué)生都有其獨立的思維，但是由于兒童的思維發(fā)展還不健全，這就要求教師好好引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生的思維天賦，學(xué)生能夠主動積極地思考問題，那么作為教師就要設(shè)計一些課堂語言，學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，引導(dǎo)他們從不同的角度去探索客觀的真理性知識鼓勵學(xué)生講出自己的見解，引發(fā)學(xué)生求異的思想，只有求異才會有突破才會有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、教師語言對學(xué)生語言發(fā)展的影響

首先，教師語言應(yīng)具有層次比較豐富的多適應(yīng)性。所謂多適應(yīng)性，就是適應(yīng)各種不同的學(xué)生。因為即使是處于同一年齡階段的學(xué)生，由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以學(xué)生在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運用，應(yīng)當必須選定在學(xué)生現(xiàn)有語言接受能力的起點上，并能夠促進學(xué)生語言的提高和語言思維發(fā)展這個范圍之內(nèi)。這當中就蘊含了教師在語言上要“因人用語”，對不同的學(xué)生所使用的語言應(yīng)當是不同的。所謂不同，主要指學(xué)生個體之間存在的不同較為敏感、容易緊張、心理能力較差的孩子，教師語言應(yīng)更多地采用親切的語調(diào)、關(guān)懷的語氣對他們說話，消除學(xué)生緊張的心理；對反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師的語言在語速上應(yīng)當適當?shù)芈恍@得更有耐心；對性格較急的孩子說話時，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使學(xué)生焦躁的情緒得以緩和等等。總之，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的學(xué)生必須采用不同的語言表達形式，如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。

四、教師語言對學(xué)生健康成長的影響

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“請在任何時候都不要忘記，你面對的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”英國作家馬爾科姆·多爾考夫在講述自己成才的故事中說，是老師的三個字“寫得好”改變了自己的一生。這些不難讓大家知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自教師的不斷鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)成功需要教師的賞識，欣賞和鼓勵是孩子獲得信心和取得成功的保證。所以，在教學(xué)中，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，認真傾聽每一個孩子的聲音，放大孩子的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)對話中的合理成分，把肯定、贊賞及時傳遞給學(xué)生。在評價時不敷衍了事，語言不單一平庸，如在表揚學(xué)生優(yōu)點時，不常用“你真棒”等慣用語，而是從多方面、多角度、細微處觀察后再去評價學(xué)生，如“老師發(fā)現(xiàn)你今天笑容真甜”“你的聲音真好聽，可以當播音員了”“老師覺得你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”“你的想象力太豐富了，你想到了我們大家都不曾想到的，真使我們大開眼界”。當學(xué)生回答精彩時，這樣說：“謝謝你給我們帶來美的體驗、美的享受。”教學(xué)中教師利用豐富多樣的語言，能讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)注，這樣他們學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。每個人都喜歡人家的贊美，希望別人對自己加以賞識，孩子在學(xué)習(xí)方面就更需如此。教師這些真誠的、充滿贊賞、鼓勵性的語言，猶如涓涓的細流，悄悄地浸潤著學(xué)生的心田，留給學(xué)生無窮的快樂與感動，激勵著他們不斷地學(xué)習(xí)、探索。

其次，教師的語言應(yīng)當做到清晰、鮮明、準確。教師的語言，應(yīng)當如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓學(xué)生聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的發(fā)音必須準確，力求做到字正腔圓。眾所周知，學(xué)生語言的獲得多由模仿而來。在家庭，學(xué)生主要模仿家長；在學(xué)校，學(xué)生的模仿對象主要是教師。因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音，學(xué)生才能準確地模仿，學(xué)生的語言也才可能得到更好的發(fā)展。

如上所述，教師語言藝術(shù)是教師所必須具備的一項重要教學(xué)藝術(shù)，它深深地影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。在新課標的旗幟下，作為教育者的我們應(yīng)該致力于提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強語言表現(xiàn)力，讓自己語言的教育性和審美性達到完美的統(tǒng)一，以達到理想的教育教學(xué)效果。