新形勢下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究

劉永海

（青海省海北州第二高級中學(xué)，青海 海北）

我們在推廣素質(zhì)教育，也在改革高考制度，過去“一考定終身”的局面已經(jīng)得到了改變。新形勢下的高中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在教給學(xué)生知識的同時要重視其個性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”，因此更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，教給其正確的學(xué)習(xí)方法。完成以上目標(biāo)需要從解決當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題著手，制定相應(yīng)的解決措施，逐步對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中歷史課堂中重知識而輕能力的教學(xué)模式已無法滿足實際教學(xué)的需要，新一輪的課程改革正在逐步推進(jìn)，但高中歷史教學(xué)中仍存在的問題我們也無法忽視。具體來說，這類問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教學(xué)方式單一，教學(xué)模式與新課改脫節(jié)的問題。學(xué)生只能被動地接受，缺乏主動性，教師忽視了學(xué)生興趣以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)效率長期得不到提高。在新課改的影響下，多媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及探究式教學(xué)等教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用到了歷史教學(xué)課堂中，但卻因為毫無章法所以根本無法發(fā)揮這類教學(xué)手段應(yīng)有的作用。教師對學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)注度要高于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)理念根本無法推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展。其次新課改背景下，我們所使用的教材也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但眼下高中歷史課堂教學(xué)卻仍無法適應(yīng)“新教材”的編排。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更為嚴(yán)格，對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及教材的編寫目的也作出了明確的規(guī)定。所以新課本在編排體例上發(fā)生了巨大的變化。例如“辛亥革命”這部分知識，三個模塊都有相應(yīng)的專題內(nèi)容，并從不同的角度對其進(jìn)行了評價，雖說這能夠幫助學(xué)生從不同角度著手分析歷史事件，但這卻難以使學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的歷史觀。

以專題為主的教學(xué)模式給了歷史教學(xué)更多的可能，但也造成了“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的局面，學(xué)生可能需要具備一定的歷史素質(zhì)才能夠理解課本中的知識點，教師也需要在講解課本知識的同時盡可能地為學(xué)生擴(kuò)充新知識，只有這樣才能夠提高教學(xué)效率。

二、新形勢下如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

1.改進(jìn)教學(xué)模式，深入挖掘教學(xué)目標(biāo)

對高中歷史教學(xué)而言，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心展開教學(xué)，“尊重學(xué)生的主體地位”并不只是一句口號，它需要教師重視學(xué)生興趣的激發(fā)，拉近師生之間的距離，為高效歷史課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。此外，“因材施教”也是新形勢下優(yōu)化高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，尊重學(xué)生的個性、正視學(xué)生的差異，只有這樣才能夠引導(dǎo)其循序漸進(jìn)的提高。

深入挖掘教學(xué)目標(biāo)的意義在于提高高中歷史教學(xué)的針對性，教師應(yīng)該分清歷史知識的重點和難點，要將重點知識的講解放在依托于學(xué)生的個性、認(rèn)知能力來培養(yǎng)學(xué)生的情感以及綜合能力之上。分析教學(xué)目標(biāo)，劃定階段教學(xué)目標(biāo)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而引導(dǎo)其提高自身能力。

2.開展歷史教學(xué)活動，合理開發(fā)教學(xué)資源

在高中歷史教學(xué)中，教師在講解課本知識之余應(yīng)嘗試開展多樣化的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生對于高中歷史的學(xué)習(xí)熱情。在講解知識的同時，適當(dāng)穿插一些動手或是動腦的活動，不僅能夠活躍思維，而且能夠拉近學(xué)生與歷史知識之間的距離，幫助學(xué)生建立起對歷史這一學(xué)科的正確認(rèn)識，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的消極情緒。可以采用“古今對照”的模式展開教學(xué)，同一個問題不同的情境下將會得出截然不同的結(jié)論，這種方法能夠讓學(xué)生全方位地審視歷史知識，提高學(xué)生的認(rèn)識。

高中歷史課程教學(xué)資源主要包括課本、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生以及家長等人力資源。新形勢下，我們要鼓勵歷史教師對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，以提高高中歷史教學(xué)的有效性。教師是教材的研究者、開發(fā)者，在開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們之間的溝通了解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題，提高其邏輯思維能力。應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)模式的重點在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的方法，它重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不單單是分?jǐn)?shù)。

總之，新形勢下的高中歷史教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題，對其進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)成為下一階段工作的重點，本文中筆者對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對相關(guān)工作的落實有所幫助。