運用激勵機制促進幼兒園管理

福建省永春縣下洋鎮中心幼兒園 潘幼萍

教職工的職業倦怠是我國學前教育領域中的重要研究課題，職業倦怠又稱之為“職業枯竭”，其主要就是工作模式過于機械，缺乏新意造成的心理枯竭現象，這與肉體疲倦存在著較大區別，是心理狀態方面的消極表現，不利于我國幼兒園教育事業的穩定發展。因此，必須要針對激勵機制進行有效運用，通過科學有效的方法調動教職工的工作積極性和主動性，使幼兒園管理的效率和質量得到有效提高，為我國幼兒園教育事業的持續發展提供有利支撐。

一、開展人性化管理，發揮榜樣的激勵作用

在進行幼兒園管理過程中，管理人員應充分認識到榜樣的激勵作用，樹立榜樣不僅能夠實現對個體的激勵作用，對群體也有著較好的激勵效應。因此，管理人員必須要做出表率，通過自身的言語行為進行潛移默化的影響，使幼兒園管理更具有實效性。同時，管理人員不僅要在教職工群體中做好榜樣，也要積極做好宣傳工作。

為了激發農村幼兒教師的工作積極性，學校可以將優秀的教職工的經典案例進行宣傳，對以往的模范人物及事跡進行宣傳，通過不同的宣傳內容和宣傳渠道對教職工進行激勵，有效激發教職工的奉獻精神，使教職工能夠積極學習現代化教育理念，使教職工能夠秉持真心服務于幼兒和家長，從而提升農村幼兒教師的工作水平。例如在幼兒出現非正常小便的時候，教職工要保持良好的心態做好清洗工作。由于農村家長比較忙，對于一些家長接送幼兒遲到的現象，要做到消除幼兒的恐懼感和孤獨感，與幼兒一起等待家長，在面對一些特殊情況的時候，可以在家長同意之后，親自將其送回家中，通過教職工的無私奉獻，為幼兒的健康成長提供更加安全、舒適的環境，有效促進幼兒園管理的進步和發展。

二、運用開放式管理，引導教職工進行自我激勵

自我激勵是一種不需要外界懲罰或獎勵的個體激勵手段，將其運用到幼兒園管理中，能夠使教職工對自身的工作行為進行有效反思和客觀評價，繼而形成新的目標，通過積極工作達成預定的目標，從而實現自我提升、自我調節和自我管理，有效完成幼兒園管理工作的目標，使幼兒園管理的效率和質量得到有效提高。同時，應積極做好內部管理機制的優化和完善，實行結構工資制、全員聘任制、崗位責任制及園長負責制，將責任落實到各個工作人員身上，通過自愿、開放形式進行隊伍結構的優化，并實施目標層層管理的分配制度和人事制度，從而有效調動教職工的工作積極性和主動新，使幼兒園更加具有活力。

在農村幼兒園的班級人員安排時，教師要根據每個班級實際情況，積極引入教師參與管理，嚴格遵循民主原則進行崗位搭配，在幼兒園組織的協調作用下，對教職工的性格、能力等多方面的差異進行綜合考慮，繼而對隊伍結構進行合理優化，使班級人員之間能夠形成良好的團結氛圍，有效增加班級隊伍的凝聚力。此外，教職工也要積極進行自我提升，不斷學習其他幼兒園的優秀經驗，將其靈活運用到實際工作中，并做好工作總結和反思，以便能夠及時發現自身的不足之處，結合實際情況進行自我強化，從而有效提高幼兒園管理的整體效果，為幼兒園管理的進步和發展提供有利支持。

三、開展參與式管理，引導教職工進行相互激勵

在進行幼兒園管理的時候，管理者要充分認識到教職工在生活中具有特定的社會地位和人際關系，比較注重他人對自身的認可和支持，因此要通過相互激勵使教職工在進行工作的時候，產生一種比較輕松、愉悅的心理情感，及時對自身的工作方式和態度進行改變，通過各種渠道提高自身的素質水平和業務能力，使幼兒園管理的要求得到有效滿足。

例如在進行幼兒園觀摩活動的時候，管理者要在進行觀摩之前，組織教職工制定相關的標準，通過集中交流和討論確定科學的評價標準，以此減少教職工的抵觸情緒，使教職工能夠積極、主動地參與到觀摩活動中，有效提高觀摩活動的整體效果。在進行管理的時候，各個教職工都要參與到評分工作中，做到人人是評委，使教職工能夠更加關注觀摩活動的全過程，實現互相交流、互相學習的效果，使教職工的實踐能力得到有效提高。在觀摩活動結束之后，教職工需要根據自身的實踐經驗和教育理論進行發言，將自身的意見傳達給其他教職工，使各個教職工能夠進行針對性的分析。同時，教職工也要秉持客觀、公正的態度對其他教職工組織的活動進行評價，做到取長補短，為教職工提供重新審視自身的機會，以此有效激發教職工的工作熱情，使教職工的反思性教學能力得到有效提高。

總之，為促進幼兒園管理的進步和發展，使幼兒園管理的目標得以順利完成，管理人員應積極認識到幼兒園管理的現狀問題，采取科學有效的方法開展人性化管理、開放式管理及參與式管理，從多方面實現對教職工的激勵，使教職工能夠以更好地心態做好各項工作，為我國幼兒園教育事業的發展提供有利支持。