初中英語教學中的課堂導入策略

江蘇省蘇州市吳中區碧波中學 高 霞

新課改實施以前，在相當長的一段時間里，教師在進行初中英語課程教學時，并不重視課堂導入工作，其主要是因為部分教師對課堂導入環節的重要性未能有正確的認知，錯誤地認為課堂導入不僅浪費課堂教學時間，而且也會影響教學進度，導致課堂教學無法達到預定目標。隨著新課改的實施與推進，越來越多的英語教師開始正確認識和重視課堂導入工作，并將其作為課堂教學的重點環節進行設計。經過實踐證明，有效的課堂導入對調動學生英語學習興趣、提高英語課堂教學效率等均具有突出作用。以下，作者就初中英語課堂導入環節作相關的探究與討論。

一、初中英語課堂導入環節應遵循的原則

課堂導入并非任意為之，其需要遵循一定的原則和經過教師精心設計才能發揮促進教學的作用。具體而言，教師在設計英語課堂導入環節，應當遵循以下幾項原則：

1.啟發性原則。

在初中英語教學中，課堂導入環節的內容設置，應當與該課教學內容密切聯系，且通過恰當的方式導入，能夠對學生具有一定的啟發意義，幫助其迅速進入學習狀態。比如，在進行“運動”相關的英語知識教學時，教師的導入則可以從學生最喜愛的運動項目入手，在正式開始教學之前，讓學生嘗試用英語簡要描述下自己喜歡哪類運動、該運動具有什么樣的特點等。

2.趣味性原則。

在初中英語教學中，教師仍要注重對學生英語興趣的激發和培養。因而，在進行課堂導入時，也應當堅持趣味性原則。富有趣味的課堂導入，一方面能夠快速吸引學生的注意力，另一方面也能使學生形成對英語的學習興趣。趣味導入的方式有多種，常見的有游戲導入、故事導入、趣味競賽導入等。

二、初中英語課堂導入策略分析

英語作為一門語言類學科，其教學內容比較單一、枯燥，不易引起學生學習興趣和熱情。故而，在初中英語課堂教學中，教師尤為要注意課堂導入的作用，通過結合英語學科特點，運用多種導入策略，幫助學生更好地進入和參與課堂。

1.情境導入策略。

同語文學科類似，英語學科的知識也具有較強的情境性，為此，教師在進行課堂導入時，可充分利用這一特點，通過相關的圖片、教學用具、多媒體、投影儀等創設良好的情境，讓學生在情境中學習和感受新知識。例如，在教學關于“西方餐桌禮儀”知識時，教師可事先準備好西餐所用的刀叉，并在導入環節詢問學生是否認識刀叉、能否正確使用等問題，通過簡單的情景模擬，讓學生快速進入新課的學習，從而更全面地掌握西方餐桌禮儀相關的知識，并有效提升其綜合素養。

2.問答導入策略。

初中階段的英語知識比較貼近生活，且實用性較強，因而教師在課堂導入時，可利用簡單的問答方式進行導入，讓學生能夠懂得知識的具體應用場合與方法，以增強知識的應用性。巍比如，在學習關于“something，anything，nothing”的用法與區別時，教師若不進行任何鋪墊就開展教學，不僅學生理解困難，而且難以在有限的時間內熟練掌握。對此，教師可先通過問答式導入，將一塊橡皮擦放入筆盒，并向學生提問：“Is there anything in the box？”學生回答“something”，之后再將橡皮擦拿出，重復上述問題，學生回答“nothing”，在簡單的一問一答中，學生不僅接觸到“something，anything，nothing”等新的單詞，而且對三者的用法與區別也具有一定的認知，整個課堂教學成效得到了有效的提升。

3.生活導入策略。

此外，英語作為一門應用型語言學科，其學習的主要用途在于應用，為此，教師在進行課堂導入時，還可利用生活化的方式進行導入。特別是在新知識教學前，教師若通過學生生活中所熟悉的事物或話題進行導入，能夠增加學生對新知識的親切感和興趣感。比如，在教學“飲食”相關的英語時，教師可通過學生自己喜愛的食物入手，讓學生列舉自己所喜愛的食物，并討論其烹飪的方法等，來激發學生討論的熱情，之后再順勢導入新課教學，自然事半功倍、水到渠成。

綜上所述，在初中英語教學中實施有效的導入策略，不僅能夠幫助提高學生的學習興趣與課堂參與度，而且還能促進課堂教學效率的提升，使教學更富有成效。故而，在今后的教學中，教師應當注重課堂導入環節的重要性，通過精心設計導入環節、恰當選擇導入方式，以進一步提高英語課堂教學成效，幫助學生獲得更大的進步。