優化美術課堂，提高教學成效

江蘇省濱海縣濱淮初級中學 金仁倩

學生審美培養、性情陶冶的主陣地是美術課堂，教師開展審美教育，引領學生參與感受美、鑒賞美、創造美的過程，促進審美素養的培育。但在應試背景下，美術課堂不被“待見”，教師囿于教材簡單的作品介紹，缺少對教材的拓展、缺少師生之間的互動交流。教師要改變學生單純接受知識的狀況，培養學生主動探求的意識，提高學生解決實際問題的能力。

一、優化結構，科學合理

課堂結構決定了一堂課的方向，傳統教學中教師以“教”為主，一堂課分為激發興趣、復習舊知、講授知識、鞏固運用、檢查評估等五部分內容，而新的課堂結構更關注學生的“學”，一般采用新的結構：觀察欣賞、發現探索、示范嘗試、練習討論、師生點評。初中生應試壓力大，影響了他們學習美術的興趣，教師要關注生本，遵循學生的認知特點，激發學生的學習，讓學生打開心扉。

1.觀察欣賞。

學生只有對一些事物充滿了好奇心，就會“著迷”，會努力去探求新知，引發自己的思索，煥發自己的靈感。教師要創設問題情境，激活學生的思維，調動學生的主動意識，以逐步形成主動思考、善于發現的能力。教師要選擇合適教學內容，采用實物演示、音樂演染、語言講述、游戲活動等方法激發學生的求知欲，讓學生保持良好的學習狀態。

2.探索嘗試。

教學過程是學生主動參與的過程，學生以現有的經驗、已有的知識背景去不斷改造、親歷活動，實現情感的升華。教師要設計問題情境，激發他們思考，讓他們在發現問題、探索嘗試中獲得發展。如在《重復的魔力》一課教學中，教者以多媒體展示蜂巢、獵豹、香蕉、玉米等圖片，讓學生發現自然界中許多重復的現象，感受重復的美，情緒會受到感染。教者展示生活中利用重復原理設計的物品，讓學生找出其中重要的元素，并思考：這里的重復是否還是自然現象？學生從重復現象中探尋規律，歸納出重復設計的方法。教者讓學生以小組為單位，利用課前收集的回形針、圖釘、黃豆等物品，通過輔助繪畫工具，構想出三四種不同的重復構成方案。

3.示范點撥。

在美術教學中，教師讓學生自主探索、嘗試，在此可以進行針對性地點撥，讓學生進行局部調整，使作品變得更加精彩。教師可以針對學生的構圖、色彩等進行調整優化，使作品變得更具美感，以激發學生的學習熱情。

4.討論輔導。

美術課堂有視覺觀察、造型技法、材料操作、思維能力等方面的訓練，但練習須有一定的目的，且難易適中，能讓學生在練習活動中習得知識、提升能力。如在《圖案之美》一課教學中，教者讓學生以魚為基本元素，通過剪貼繪畫的方式進行創設，分組設計出一幅關于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。教者針對學生的作品表現的構圖和色彩進行點評。

二、細化過程，豐富想象

教學過程要追求高低起伏、動靜結合，要撥動學生的思維，讓學生主動參與其中。教師在制定目標時，要全面地了解學生的興趣愛好、現有發展水平，然后布置出適合學生的各種任務。知識、技能、情感目標是有層次性的，要適合學生的“最近發展區”。目標過高，會挫傷學生的積極性，令學生喪失信心，而目標過低，會使學生失去探究的興趣。教師要靈活地使用教材，要融入自己的經驗與對教材的理解，要根據學生特點進行合理地增減，要為學生的發展留有一定的空間。在欣賞課中，教師要引導學生去感受美、認識美，通過藝術形象去開展思維活動，在欣賞、討論中提高審美意識。在技法知識課教學中，教師要讓學生觀察物體的形態、結構、比例、色彩、明暗、空間，提高自己的表現物象的能力。在創作課中，要引領學生去感受作品中表達的情感，要啟發引導學生積極思維，提高學生的想象與創造能力。教師要恰當使用講授、演示、觀察、討論等教學方法，合理分配時間、調控教學進程，為學生留有自主探學的時間。教師要通過多媒體為學生呈現感性的材料，寓教于美，最大限度地調動學生的積極性。教師要將課堂教學、組內討論、個別輔導等形式結合起來，既能關注全體學生，又能考慮學生個體差異，讓他們在原有認知水平上獲得發展。教師要對有天賦的學生進行單獨輔導，讓他們施展自己的才華，對后進生進行點撥引導，幫助他們查漏補缺，讓他們能跟上班級水平。

三、關愛學生，激發情感

教師要關愛學生，不以權威自居，要擺脫“師道尊嚴”的傾向，要加強師生之間的溝通交流。營造良好的教學氛圍，讓學生感受到輕松、自然，能調動他們的學習興趣，增進師生之間的情感交流，讓他們更愿意參與到教學過程之中，表達自己的見解。教師要面帶微笑，要讓學生感受到來自教師的鼓勵，從而能愛上美術的學習。教師要讓學于生，要為學生提供展現自我的機會，讓他們獲得成功的體驗。教師要以欣賞的眼光去審視學生，要及時捕捉學生的閃光點，發掘他們的藝術天分，讓他們的內心情感通過畫面表現出來。

總之，在初中美術教學中，教師不僅要關注學生的知識的習得、技能的提升，還要關注學生的內心感受、思維發展、審美創造，要啟發學生想象、感受，以自己的獨特理解創造多彩的人生。