史料實(shí)證在高中歷史導(dǎo)學(xué)課堂上的應(yīng)用

福建省莆田第八中學(xué) 陳牡丹

一、史料實(shí)證概念闡述

1.史料實(shí)證的內(nèi)涵。

當(dāng)前世界教育改革的重點(diǎn)就是核心素養(yǎng)。我國遵循學(xué)生發(fā)展特征以及教育實(shí)際，對學(xué)生的核心素養(yǎng)做出解釋，即通過教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展，利于自身成長的能力和品格。歷史學(xué)科包含5個方面，歷史價值、歷史解釋、理解歷史、史料實(shí)證以及時空觀念，其中最帶有歷史學(xué)科特性的就是史料實(shí)證。史料實(shí)證研究的基礎(chǔ)是史料，對于史料的內(nèi)涵不同時期的學(xué)者給出不同的解釋。中國歷史大辭典中將史料的內(nèi)涵定義為歷史編纂和研究的資料。筆者認(rèn)為史料是對一個歷史時期或事實(shí)的真實(shí)材料。

2.史料實(shí)證的定義。

史料實(shí)證實(shí)際上就是對史料進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，獲取真實(shí)可信的資料，然后利用這些資料對真實(shí)歷史進(jìn)行重現(xiàn)的方法和態(tài)度。強(qiáng)調(diào)在研究歷史過程中，要大量獲取各種資料，然后對資料的真實(shí)性進(jìn)行鑒定，然后將其解讀分析和整理分類，獲得其中的規(guī)律并概括歸納。所以，史料實(shí)證是對歷史學(xué)習(xí)的一種方式方法，也可以看作是一種能力。在高中歷史導(dǎo)學(xué)課堂中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對史料應(yīng)用、篩選和搜集的能力，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行史料實(shí)證，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生的歷史思維能力和正確的歷史觀，掌握利于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

二、史料實(shí)證的重要性分析

1.國外歷史教育中史料實(shí)證的有效運(yùn)用。

美國的《歷史學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，學(xué)生要有能力去完成歷史資源和文獻(xiàn)的搜集，并對收集的資料進(jìn)行真?zhèn)蔚蔫b別，將歷史事件區(qū)分開來，并解釋他們之間的關(guān)聯(lián)，同時還要求學(xué)生能夠在對歷史進(jìn)行解釋時運(yùn)用史料，以史料形成論點(diǎn)理由。法國的《歷史學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中要盡可能地組織和選擇資料，通過全面的審查，然后回答歷史問題；并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立批判和檢驗(yàn)。日本的《高中歷史學(xué)習(xí)方法》也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時要客觀地對歷史事件進(jìn)行解釋，讓學(xué)生以公正的態(tài)度對待歷史問題。這些國家的案例足以說明史料實(shí)證的重要性，也正逐步受到世界各國歷史教育的重視，在未來的高中歷史導(dǎo)學(xué)課堂上，史料實(shí)證也必將成為歷史研究的重要研究和學(xué)習(xí)方法。

2.我國歷史教育中史料實(shí)證運(yùn)用不足。

史料實(shí)證于19世紀(jì)末開始傳入我國，當(dāng)時我國正遭受列強(qiáng)的侵略，中國人吸取教訓(xùn)，認(rèn)識要改變現(xiàn)狀，就要學(xué)習(xí)西方知識，實(shí)證主義開始在我國傳播開來。經(jīng)過漫長的發(fā)展，當(dāng)前史料實(shí)證已經(jīng)收到歷史學(xué)家的逐漸重視，在研究歷史和歷史教學(xué)中都是至關(guān)重要的方法。 2017年歷史學(xué)科提出的核心素養(yǎng)中，史料實(shí)證被認(rèn)作核心素養(yǎng)的重要部分。由此可見，我國歷史教育教學(xué)中對史料實(shí)證的關(guān)注。

但筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生在歷史課堂中運(yùn)用史料實(shí)證還存在很多不足的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中還沒有形成較好的證據(jù)意識，這就說明當(dāng)前我國對學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)上還有需要完善的地方。

三、史料實(shí)證在高中歷史導(dǎo)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用。

1.有效辨別史料，判斷研究價值。

對歷史進(jìn)行研究的前提就是史料，史料的真實(shí)性決定著歷史真相，因此就需要對史料進(jìn)行真?zhèn)蔚谋鎰e。筆者認(rèn)為對高中歷史課堂上學(xué)生對史料真?zhèn)蔚谋鎰e有兩種方式。第一種要確定史料是不是一手資源。所謂的一手資源指的是直接性的史料，能夠?qū)v史信息直接進(jìn)行反映，比如說遺物或者遺跡等等。二手資料是后人的一些記載或記錄，需要對這些資料進(jìn)行考證。比如說百日維新，梁啟超遺跡、康有為的奏章有著明確的時間，因此我們可以確定這一史料的時間，可以將這一史料劃到一手史料，這樣說服力以及權(quán)威性更強(qiáng)。二手史料可能受到環(huán)境、時間以及個人情感的影響，在對歷史原貌進(jìn)行反映過程中可能出現(xiàn)偏差，因此需要對二手史料慎重。第二種是要理清史料的歷史事實(shí)和作者的關(guān)系，這對于鑒別史料的真?zhèn)斡兄陵P(guān)重要的作用。作者距離歷史事件節(jié)點(diǎn)越近，可能記載的史料越真實(shí)。比如說，裕德齡公主一直伺候慈禧，他整理的《慈禧私生活回憶錄——我在太后身邊的兩年》具有很強(qiáng)的歷史參考價值。

2.全面解讀史料，分析歷史問題。

對史料的解讀可以劃分為三部分。首先是解讀什么，這不是單純地對史料進(jìn)行翻譯和閱讀，是要用自身的知識對史料進(jìn)行整理和歸納，這樣才能更好地認(rèn)識史料。其次，是如何對史料進(jìn)行解讀，高中生在歷史課堂上都會學(xué)習(xí)一些歷史知識，但是這只不過是基礎(chǔ)，高中生在歷史導(dǎo)讀課堂上要對歷史事件以及背后的規(guī)律進(jìn)行分析研究，要對信息進(jìn)行搜集、理解、概括和提取。最后是學(xué)生要明白為什么要對史料進(jìn)行解讀，應(yīng)當(dāng)明白教育的最終目的就是為了教育，不應(yīng)當(dāng)摻雜任何的功利。學(xué)生在對史料進(jìn)行閱讀的過程中要抱著一定的目的性，要以歷史增強(qiáng)智慧，培養(yǎng)品行，不能對史料進(jìn)行單純地閱讀，這樣就失去了史料實(shí)證的意義。

總而言之，學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，第一點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生對于史料實(shí)證的辨別能力，其次要增強(qiáng)學(xué)生全面分析的能力，最后學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，并能有效運(yùn)用。