淺談信息技術課堂中有效案例的獲取

寧夏中衛市第一中學 楊 寧

案例教學法是美國哈佛商學院于1920年開始所倡導的一種案例型的教學方法，所選取的案例都來自于真實的情境或事件。它要求和鼓勵學習者主動參與其中，以當事人或局外人的身份探討，分析事件的性質，原因，并嘗試解決問題。近年來案例教學法在各個學科的教學領域應用越來越多，它也成為信息技術的課堂教學一種相當有效的教學模式。

隨著信息技術的應用越來越廣泛，對學生信息素養的培養越發的緊迫。信息素養的要求中除了基本的技能知識，更多的涉及到實際問題的解決能力。其實在課堂教學中，實際問題的解決就是有效教學案例的使用。那么有效案例從哪里來？該如何使用呢？

其實這些案例就在我們身邊，生活就是一個源源不斷的素材庫，只要我們善于觀察和思考，并加以合理地運用，對學生和我們自己都是很大的進步。

一、從身邊發生的事情中獲取案例

每天上班，打開電腦，我習慣性地先進入郵箱看看，還要刪除一些垃圾郵件。近些年，每隔幾天必會收到的垃圾郵件就是中獎信息，平時也就直接刪除掉，也有好奇心作祟的時候。我會偶爾打開一些中獎郵件看看，按照上面的提示，把相關信息填好（當然都是虛假信息），到最后要提供銀行賬號等地方停住，把網頁關閉。事后想想，明知道是騙人的，干嘛浪費時間做這些事呢？有一次，當對《信息的鑒別與評價》進行備課時，覺得課本上的案例太老套了，學生又沒有經歷過，我也沒有真實的例子給學生展示，怎么辦呢？忽然我想到了郵箱里的一封封還沒有刪除的中獎郵件，這不是最鮮活的案例嗎？隨即，在課堂上，我高調地宣布“中獎了”，并打開那封中獎郵件和學生一起分享我的“喜悅”，讓學生上了一次當，然后又讓學生談談自己身邊有沒有類似的情況。一下子，課堂氣氛活躍了起來，學生們列舉了很多方方面面類似的案例。我又讓學生分析了這些案例的來源是否可靠，以及如何識破這些虛假信息等等。通過學生自己的介紹和大家共同分析，我們都學到了不少防騙小絕招，后面的課自然上得也很順利。

二、從學生的需求入手組織案例

都說興趣是學習的最好動力，但是在信息技術教學中，也不能忽視另一個很重要的因素——需求。我們的教材都是根據大綱編寫的，是對提升學生的信息素養的最基本的要求。可是對于學生而言，他們會有更多的新的知識需求。

去年剛開學沒多久，有一次上完課，學生問：“老師，我在很多網站、電視上，或者是外邊貼的廣告上經常見到“二維碼”，您給我們找時間介紹一下吧？”我當下就答應了。那時對于“二維碼”，相信不少人僅知道“掃一下”看看，但是具體“二維碼”能干什么，是怎么回事兒就說不上來了。后來出現了很多利用“二維碼”植入木馬病毒，甚至竊取銀行密碼盜取財產的違法行為，而我們對此的防范意識卻并不強。

后來我從“二維碼”也是一種信息的表達、共享和交流方式入手，讓學生以自學為主的方式從它的起源、原理、應用，以及如何防范不良“二維碼”進行了討論和交流。最后還讓學生親自制作了不同用途，不同樣式的“二維碼”，并用手機里面的掃描軟件掃描識別。課堂中，學生的興致高昂，也對很多新生事物產生了興趣，更愿意主動接觸和學習新事物。

三、從真實的新聞事件中提煉案例

信息技術發展的速度越來越快，同時也滲透在人們的日常生活和工作中，而它所給人們帶來的各種影響也在發生著不同的改變。作為一名信息技術教師，要有良好的信息素養，敏銳地捕捉時事新聞事件中的知識點，在課堂中與學生共享、交流和探討。

前幾天看到一則新聞，大意是一男子中獎后，在網絡上曬自己的彩票，結果被他人利用彩票上的信息領走獎金。初看這則新聞時，只是感慨了一下，這個主人公太大意了，怎么什么都曬呢？可是往深一想，我們周邊的很多人不是每天都在“曬”著自己的個人隱私嗎？曬汽車，曬房子……通過查詢資料發現因個人隱私泄露而引發了很多網絡中的，現實生活中安全隱患比比皆是。

當天我決定臨時調整教學內容，跟學生聊聊“如何泄露自己的個人隱私”。我把一些真實的新聞事件呈現給學生，和學生一起了解實情，感嘆結果，分析原因。學生們在課堂中敞開心扉，聊了很多他們常犯的一些泄露個人隱私的行為。用這些最真實、最熱門的話題當案例，讓學生及時地了解、認識、深思和反思，也鍛煉了學生處在一個日新月異的信息社會所最需要具備的信息敏銳度。

四、從課堂教學中生成案例

課堂教學是老師和學生共同經歷的學校生活，在此過程中師生知識的交流，思想的碰撞會有很多鮮活的生成性資源，這些資源也可以成為我們有效地教學案例。

有一次課堂中讓學生制作flash動畫，內容是由短變長的三條線依次而出，組成一個三角形。本來是要做好第一條邊后引入圖層的概念，第二條邊要在新建的一個圖層上制作。但是學生做好第一條邊后，在同一個圖層按自己的理解開始制作第二條邊，有的成功了，有的失敗了。我表揚了學生的大膽嘗試，并讓學生按照那種成功的方法繼續去做第三條邊。結果雖然還是失敗了，但是學生對圖層的理解更加深刻了。

所以不管從何處入手，不管什么樣的案例，源于生活的、真實的，才能為學習注入活力和探索的動力。好的案例源于生活，更是源于教師的細心、精心和用心。