點亮閱讀明燈成就悅讀人生
——淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文閱讀能力

寧夏銀川博文小學(xué) 張 龍

《語文新課程標準》對于學(xué)生的閱讀所達到的目標表述為：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”在小學(xué)語文課程教學(xué)改革的探索與實踐中，每一位老師在教學(xué)中都在學(xué)習(xí)名師的過程中總結(jié)并形成了自己的課堂教學(xué)模式，以提高自己的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。而語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級階段是處在人生的啟蒙階段，學(xué)生能在這個階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，不僅可以學(xué)習(xí)和了解更多的知識，還可以提高表達能力和寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好語文的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

《語文課程標準》第一學(xué)段(1-2年級)的閱讀目標確定為“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，由此可以看出培養(yǎng)閱讀興趣在低年級閱讀教學(xué)中的重要意義。這個閱讀目標主要是指老師在低段閱讀教學(xué)中應(yīng)采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。為達到這一目標，老師在低年級閱讀教學(xué)中可以使用圖片、動畫或講故事等多種形式，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和閱讀興趣，真正地實現(xiàn)用心進入閱讀、愛上閱讀。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會釋放巨大的潛能，與書為友。在低年級階段通過日積月累，學(xué)生的識字量就會大大增加，知識不斷擴展，閱讀能力和記憶力不斷提高，表達能力不斷增強。在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，老師在低年級可以讀兒歌、中華傳統(tǒng)經(jīng)典（《三字經(jīng)》和《笠翁對韻》）等加以引導(dǎo)，這些讀物朗朗上口，包羅了故事、生活經(jīng)驗、處事原則，融趣味性和知識性于一體，易為低段學(xué)生接受，讓學(xué)生在閱讀中享受快樂。

在閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，教師要把握三個階段（閱讀前激趣、閱讀中引趣、閱讀后展趣）對學(xué)生進行指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們感受語文的魅力。閱讀教學(xué)前老師可以先講故事給學(xué)生聽，激發(fā)他們讀書的興趣，還可以向?qū)W生介紹文章的簡介、文章中的一個故事或文章寫作時的背景故事，并給學(xué)生提出簡單的問題或要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟，在閱讀中解決問題，獲得新知，培養(yǎng)興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的中心

知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀有益的書籍可以鞏固學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，有助于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好等，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣和性格。閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時要靜心，要靜下心來閱讀文章，細心品讀課文帶給我們的樂與愁、喜與苦，讓閱讀回歸本位，改正浮躁、養(yǎng)成學(xué)生良好的心態(tài)；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中要細心，培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，低段可以讓學(xué)生去欣賞和積累一些優(yōu)美的詞句，而高段要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中動筆的習(xí)慣，培養(yǎng)他們摘抄優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生分析作者文章的寫作手法、敘事方法和寫作思路，重點培養(yǎng)寫讀后感的習(xí)慣。這樣會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程要用心，要用心與作者進行情感交流，去領(lǐng)悟作者在文中闡述的道理。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主性是閱讀教學(xué)的重點

《語文課程標準》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。這一課程目標要求老師在閱讀教學(xué)時要實現(xiàn)文本、師生之間的交流，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自主閱讀中 拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，在閱讀過程中主動分解，解決課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)表自己對課文的見解，形成閱讀、分析、總結(jié)的能力。在閱讀時教師不能以老師的分析、講授來代替學(xué)生的閱讀。當一年級學(xué)生學(xué)會拼讀后，老師就應(yīng)給讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時和課上時間借助課文注音把書讀通讀順。一年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)查字典后，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)多讀課外書、讀名家經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀整本書的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，展開相像，領(lǐng)悟內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的從一年級到六年級有著不同的側(cè)重點，需要老師長期的、細致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，而在低年級學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣可以讓他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺，會在不知不覺影響著學(xué)生的行為，改變學(xué)生的性格，成為學(xué)生打開成功之門的密鑰。