探究小學語文教學中圖片教學方法的有效運用

江蘇省射陽縣盤灣中心小學 王 欣

小學階段的學生年紀較小，好動心較大，喜歡接觸具有趣味性的事物；他們的注意力集中時間較短，很容易被其他的事物吸引，分散注意力。因此，如何有效地把握學生，幫助學生集中注意力就成為了小學語文教學的重要任務。在傳統的小學語文教學中，教師的教學方法較為單一，往往就是以自己的教學講解為主，圍繞教材內容開展教學活動。先給學生講解生字詞，然后進行課文段落的分析，整個過程較為枯燥乏味，學生的自主性無法得到鍛煉。但圖片教學不同，他通過具有趣味性的圖片來吸引學生，達到集中學生注意力的作用，學生通過觀察圖片來理解教材內容，發揮自己的想象力對教材內容進行拓展，有助于提高學生的創新能力。因此，小學語文教師在教學時可以嘗試結合圖片教學方法，將其合理運用于自己的教學過程中，充分發揮其作用。

一、合理利用現有圖片資源

仔細研究現有的小學語文教材，不難發現其中存在著不少的插圖，幾乎每一篇課文后面都配有相關的圖片，這些圖片與課文實際內容都有很大的聯系，能夠直接地反應課文的內容。但在傳統的小學語文教學中，教師的教學方法較為單一，很多教師以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，教學時圍繞教材課文內容開展教學活動，詳細講解教材中的知識點，要求學生完成相應的教學訓練，整個教學過程偏向于理論化，學生需要花費一定的時間和精力才可以有效地掌握相關的知識點，學習起來較為費勁，同時，學習興趣也不高。因此，為了提高學生的學習效率，我們教師可以結合圖片教學，合理利用現有圖片資源開展教學活動。通過圖片幫助學生對課文的內容進行理解，引起學生的好奇心，吸引學生參與到教學過程中。教師首先必須對教材內容足夠了解，同時需要轉變自己的教學方法和教學目標，鼓勵學生開拓創新，允許學生對圖片內容進行合理的想象，促進學生思維的發展。

在古詩《題西林壁》的教學時，我就結合了教材中的圖片進行教學，這幅圖是以水墨畫的形式展現了山林，與古詩內容較為貼近。我先讓學生觀察書本頁面中的圖，說說自己從圖片中可能到了什么，有的學生說：“我看到了很多樹，還有一座座的山。”也有的學生說：“我看到了有人在山里面游玩，各種奇形怪狀的石頭。”學生通過自己的觀察，結合自己的想象，表達了自己對圖片的解讀。“那我們就來學習一下這首古詩，看看作者是怎么描繪這幅圖片的。”引出古詩教學，這樣就有效地吸引了學生，達到了既定的教學目的。

二、利用圖片進行教材內容拓展

在傳統的小學語文教學中，教師的教學內容較為局限，受應試教育思想的影響，許多教師認為學生的學習任務就是掌握教材知識點，在考試時取得較好的成績。因此，許多教師往往是圍繞教程內容開展教學活動，對教材知識點進行反復的講解，一個學期，學生至少會對書本內容進行兩次學習，始終面對同樣的內容，完成相差不多的訓練內容，逐漸就會失去學習興趣。現代化教學的深入發展要求教師必須幫助學生拓展學習的內容，在教學時結合教材知識點進行合理的延伸，開拓學生的眼界，豐富學生的見識。例如，我在給學生進行口語交際的教學時，發現許多學生對特定語句用于何種情境存在疑問，常常會出現答非所問的狀況，因此，為了能夠幫助學生準確了解語句運用的情境，我結合了圖片教學進行教學拓展。先通過互聯網搜索了一些對話圖片，圖片中的人物在進行對話，圖片上方會標注出對話內容，學生需要先觀察圖片，了解對話發生的情境，然后根據圖片展示的內容進行模擬對話，看看自己有沒有比圖片上的語句更好的回答。根據圖片展示任務數量進行實際的演練，進一步加深學生的印象。

三、構建合理的圖片教學評價機制

教學評價是教師對學生的學習情況進行評價，判斷學生學習效率高低的方法。在傳統的小學語文教學中，教師往往會采用提問、考試的方式來了解學生的學習情況，通過分數來反饋給家長，這就給家長留下了一種固有的想法，認為成績高則代表學習認真，成績低則學習不認真。但其實，每個人受成長環境和先天因素的影響，理解能力和吸收能力存在一定的差異，教師這種統一化的教學評價方法就無法真正有效地反應學生的學習情況，存在片面化。因此，為了有效提高圖片教學質量，教師需要構建合理的教學評價機制。每個學生對同樣的事物會存在不一樣的看法，在用圖片進行教學時他們也會對教師展示的圖片產生不一樣的看法，教師應當認真傾聽學生的看法，尊重學生的想法，保護學生的自尊心，在對學生進行評價時主要從學生的回答的邏輯性和創新性進行評價，鼓勵學生主動說出自己的想法。同時，增加學生在教學評價中的參與度，增設學生互評環節，學生從學生角度進行判斷，也可以使學生站在評價者的角度，了解評價者的心理，幫助學生更好的進行圖片學習。

圖片教學不同于傳統教學方法，具有一定的開放性，因此，為了更加有效地發揮圖片教學的作用，幫助學生通過圖片解讀教材內容，教師需要轉變自己的教學目的，充分利用現有圖片資源，拓展教學內容，優化評價機制，從多個角度提高圖片教學的效率。