例談任務驅動型作文備考方略

安徽省肥東第一中學 孫桂東

背景介紹：

關于任務驅動型作文的概念，最早是教育部考試中心張開同志提出的。這類作文主要體現在三個方面。一是材料本身能夠引發考生思考。二是在材料的基礎上附加任務性指令，用試題引導考生寫作，增強寫作的針對性。三是材料盡可能體現時代價值觀，使考生在真實情境中辨析，對原材料的使用率大大增加。“任務驅動型作文”提法一經出現便被中學語文界廣泛接受，各地老師紛紛意識到它將是2016年高考必考作文，大家幾乎一窩蜂地準備了任務驅動型作文的寫作，但結果2016年高考卻成了漫畫作文。而當2017年備考時，大家準備放棄任務驅動型作文時，任務驅動型作文又似卷土重來。展望2019年新課標語文高考作文，筆者認為，任務驅動型作文必將仍然是考試大方向，不可忽視。

原題再現：

材料：大鵬、小安和阿曼一同畢業于北京著名高校的同一個專業，畢業后，三人一同留在北京打拼。五年過去了，大鵬選擇在一家世界五百強公司力克競爭對手，升任部門經理，成為公司最年輕的中層管理人員；小安和阿曼面對大城市里快節奏的工作、巨大的生活壓力，感到壓力太大。小安選擇離開北京，回到家鄉小縣城，聽從父母的安排，考入一個工資很低，但很安穩的事業單位；阿曼選擇收拾好背包，踐行“在路上”的夢想，過上不問房價高低，不問油鹽瑣碎，一邊打工掙錢，一邊游歷世界的暢意生活。

我們該選擇什么樣的生活？以上三位年輕人的選擇，你怎么看？要求自選角度，自定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題，不要脫離材料內容及含義的范圍作文。不得抄襲，不得套作，不得泄露個人信息。書寫規范，正確使用標點。

寫作導引：

一、把握任務驅動作文中具體“任務”

1.把握對象性“任務”。

本則材料中提到有三個對象：小安、阿曼、大鵬。針對三個人的不同選擇，你產生了怎樣的想法？材料里的關鍵概念是：選擇。所以，在作文的開頭一段里必須旗幟鮮明地做出你的選擇，表明你的態度，不能含糊其辭，模棱兩可。比如“我覺得大鵬的選擇最正確，值得稱贊”。

2.把握觀點任務。

有了明確的選擇，表明了你的態度之后，這還遠遠不夠，必須緊接著提出你的觀點，即由選擇對象得出怎樣的立意？應該用一個陳述句得出你的中心論點。這一步至關重要，一定不能丟，只有這樣，才能讓閱卷老師明白你的論點是什么。這就是完成“觀點任務”。也就是完成“是什么”的問題。比如通過選擇大鵬，可以得出“只有砥礪前行才能實現夢想”這樣的觀點。

3.把握論證任務。

觀點提出之后，接下來要分析“為什么”的問題，也就是要闡明你選擇此而沒選擇彼的原因。題中沒有要求“權衡”，但論述中最好要體現你的“權衡”，在權衡對比中才更能凸顯你的中心論點的正確性。這一部分是文章的重要部分，論述中一定不能脫離材料而空發感慨，一定要抓住“就事說理”的原則，這樣論證才有說服力。

問題分析完以后，接下來要論述“怎么樣”的問題，也即解決問題部分。在該部分的論證過程里，要結合我們自己的實際向縱深挖掘。特別值得注意的是，有的同學在聯系實際的過程中，一下子就把原材料甩到一邊，這是萬萬不可的。我們聯系現實的目的是為了證明自己選擇的正確性和觀點的普遍性，所以論證中仍然不能脫離材料。在論證的過程里，要合理地使用論證方法。為了使文章具有思辨性，學生要學會辯證分析。常見的思辨性模式是：誠然（固然）……但是……所以（因此）……即先肯定對方觀點有合理的地方，然后從某個角度分析這種觀點的片面性，最后證明自己觀點的正確性。比如針對大鵬的選擇我們可以這樣辯證地論述：誠然，小安選擇回到家鄉找一份工作，安安穩穩地生活，無可厚非，但是，作為一個年輕人從此失去了拼搏的斗志，安于現狀，茍且生活是多么的讓人惋惜，所以，我們要像大鵬那樣，勇敢挑戰自己，砥礪前行，實踐年輕的夢想。

4.把握文體任務。

關于文體，作文題中沒有明說，但從“任務”中的“你怎么看”其實可以看出應該寫成一篇議論文。

二、內容上注意

第一，要具體問題具體分析，就事論理，時刻圍繞材料行文。我們可以把原材料比喻成一個橘子，剝開橘子得到其中的瓤，瓤就是作文的立意。但在行文中，我們不能把橘子皮扔了，必須時刻關注橘子皮，如果不顧橘子皮而只顧瓤，那么你的作文就成了話題作文。所以，在行文時，我們必須做到，傾向于誰的理由需要多維度比較說理。

第二，要注意適當地拓展，聯系實際，作文只有聯系實際才不會大而空，才會有社會價值，才會有說服力。

第三，要體現你的語言優勢。語言要凝練簡明，力求達到形式與內容的完美結合。當然，教師在指導學生把握任務驅動型作文主旨深刻的原則同時，也要指導學生注意語言表述簡明扼要的原則。任務型作文也要追求語言的美學效果，在服務闡發主旨的同時，應注意語言凝練簡潔、簡明，又雋永悠長，情文并茂。而這方面不是三兩天就能達到的，依賴的是學生的平時寫作素養。所以教師在平時教學中就要有意指導學生去閱讀，閱讀評論性強的報刊、雜志，閱讀文采豐富的散文、詩歌等等，讓學生在閱讀中提升自己的文學素養，提高語言表達能力。

總之，完成任務驅動型作文要有明確的任務驅動意識，明確寫作要求的驅動指向，做到在驅動力的作用下，選擇寫作方向，確定寫作角度，選取寫作對象，這樣才能較好完成任務驅動型材料作文的寫作。