試論高中化學課堂教學中滲透創造教育

江蘇省徐州市大許中學 董艷皊

就當前高中化學課堂教學來看，教師依然在沿襲傳統的教學方法，課堂上以教師為主，教師教什么，學生就學什么，這種教學比較機械，不利于學生創新精神和創新能力的發展。創新是社會發展的不竭動力，是當代社會人才應具備的一項能力和素養，加強學生創新精神和創新能力的培養已成為高中化學課堂教學的重要目標，而要想實現這一目標，促進學生的全面發展，在高中化學課堂教學中滲透創造教育極其必要。

一、高中化學課堂教學中滲透創造教育的意義分析

創造教育的目的在于培養學生的創新能力、創造能力，為未來社會培養更多的創新型人才。在現代社會里，創新已成為時代發展的代名詞，而要想推動社會經濟的更好發展，加大創新型人才的培養尤為重要。教育作為人才培養的主要途徑，在高中化學課堂教學中滲透創造教育意義重大。與傳統教育不同，創造教育注重的是運用知識，強調學生的主動探索，其任務是培養學生的創造意識、創造思維和創新精神。在高中化學課堂教學中滲透創造教育，有利于學生活用知識，激發學生對化學的探索興趣，促使學生主動參與到課堂教學中來，發展學生的創新思維和能力，進而為學生今后的發展奠定基礎。

二、高中化學課堂教學中滲透創造教育的措施

1.革新觀念。

在全球經濟一體化的形勢下，唯有發展知識經濟，加大創新型人才的培養，才能增強我國的國際競爭力，推動我國經濟的更好發展。因此，在高中化學課堂教學中，要想有效滲透創造教育，就必須摒棄舊觀念、舊思想，樹立“創新”思想，對教師以及學生開展創新意識的宣傳教育，提高其思想認識，并使創新成為師生的共識而且化為實際行動。同時，在課堂上，教師要重視學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體，讓學生有動手的機會，可以發揮自己的能動性，開動腦筋，進而更好地培養學生的創新能力和創新精神。如，在“鐵、銅的獲取及應用”中，教師可以讓學生來負責講解這一知識，讓學生去探究鐵、銅的獲取辦法，讓學生進行實踐操作，從而培養學生的能力。

2.注重化學實驗的操作。

實驗是高中化學課堂教學的一部分，長期以來，高中化學實驗大多是演示性實驗，即教師進行實驗演示，學生觀看，而這種實驗無法取得應有的效果。實驗是培養學生創造能力、應用能力的重要手段，同時也是滲透創造教育的重要途徑，基于創造教育滲透的需要，在高中化學課堂教學中，教師應當注重化學實驗的實際操作，讓學生參與到化學實驗中來，讓學生在實驗操作中應用知識，發展思維，培養能力。如，“實驗室制氧氣”，教師在講解實驗相關要領后，讓學生參與實驗操作，讓學生在實驗操作過程中培養能力。在學生完成實驗操作后，再讓學生根據這一實驗步驟，去制作氮氣，通過這種“照方抓藥”的方式啟發學生思維，培養學生的創造、創新意識和能力，從而提高課堂教學效果。

3.探究式教學。

探究式教學就是在教師的引導下，讓學生通過自主學習、合作學習等方式其解決相關問題的一種教學。探究式教學較好地迎合了創造教育的需要，有利于激發學生的創新思維，培養學生的創造能力。因此，在高中化學課堂教學中，要想有效滲透創造教育，教師可以應用探究式教學方法，讓學生帶著化學問題去探究，在探究問題的過程中啟發思維，形成能力。如，在“水的凈化與污水處理”中，教師可以提出問題：如何凈化水？如何處理污水？讓學生帶著這些問題去探究，讓學生進行實踐操作，讓學生在動手操作的過程中應用化學知識，培養創造能力，從而提高課堂教學有效性，促進學生的全面發展。

4.營造良好的課堂環境。

在高中化學課堂滲透創造教育中，環境是關鍵，輕松、和諧的課堂環境，有利于學生積極參與到課堂教學中來，激發學生的參與積極性，進而更好地培養學生的創造能力、創新精神。因此，作為教師，在課堂上除了要重視學生的主體作用外，還要注重與學生的互動，通過有效的互動，活躍課堂氛圍，為學生的創造學習營造一個相對輕松的課堂環境。另外，在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生，在學生學習過程中取得進步時，要給予表揚；在學生失利時，要給予鼓勵，引導其樹立堅忍不拔，勇于奮進的意識，幫助其重拾自信，以一個全新的姿態投入到學習中來。

綜上，高中化學課堂教學中滲透創造教育是高中化學教學改革的內在要求，同時也是現代社會發展的需要。創造教育在于培養創造思維、創造能力，是培養當代社會發展所需人才的重要手段。在高中化學課堂教學中滲透創造教育，不僅有利于提高化學課堂教學效果，同時還有助于發展和培養學生的創造能力、創新精神，促進學生的全面發展。因此，在課堂教學中，要積極滲透創造教育。