班級管理之我見

山東省鄄城縣育才實驗學校 胡愛菊

班級管理工作是學校教育的中心一環，班風、學風是提高學生成績的關鍵。因而，班級的管理者——教師，就必須嚴格遵循教育教學規律，因人制宜，緊跟教改的步伐，尋找更新、更有效的班級管理方法。在我二十多年的教學生涯中悟出了些班級管理的經驗，現與大家共勉。

班級管理要注意“情”的投入與運用。班級工作的主體是一些活潑有感情的孩子，因而，班級的管理者在教育和管理學生時，應注意“情”的投入與運用。尊重學生，信任他們，以平等的態度對待每一位學生，處處關心學生、體貼學生，做學生的知心人，努力營造出師生和諧愉快的教育教學環境，學生才會從心里接受教育和指導，從而與老師產生共鳴，發揮出自己的主動性和積極性，從而達到教育的目的。反之教師的態度粗暴，缺乏感情的投入，就會傷害學生的自尊心和自信心，學生就會與老師產生對抗情緒，不信任老師，導致學生厭惡學校教育，給班級管理造成不利，從而影響教學效果。我曾教過一位姓張的學生，父母離異，缺少家庭溫暖和家庭教育，染上了吸煙、逃學、打架的惡習，是全校有名的差生，在升級分班時，老師都不愿要他，出于無奈，學校把他安排在我班。我沒有嫌棄他，而是千方百計地想法對他進行教育。在日常生活中關心他、幫助他，從不鄙視他，當然，也不使其放任，而是動之以情，曉之以理，循循善誘，給他時間，督促他改正不良習慣，利用課下時間。特別是在他生病時，我不僅從學習生活上關心他，而且發動全班同學關心他、幫助他，讓他感到集體的溫暖。經過一年的努力，他實現了質的蛻變，由一名“問題”學生轉變為尊敬師長，關愛同學，熱愛集體，努力向上的好學生。因而，我認為：在班級管理中，無“情”不動人，以“情”育人才能達到教育的目的。

對學生的批評要有一定的藝術，我們教育的對象是天真活潑的人，他們的言行舉止及思維意識，不可能守規有矩。因而班級的管理者——教師，對學生的錯誤既要及時處理，又要有一定的藝術。

其一，批評學生時，應保持正確的心態。學生犯錯誤是不可避免的，面對犯錯誤的學生，要控制自己的情緒，保持正確的心態，心平氣和地面對有過失的學生，使他明白錯在哪里，失在何處。同時，也要注意批評的用詞，盡量增加語言的親切感，使學生深刻認識到自己的錯誤，也使學生認識到老師的關心，從而博得學生的信任，以達到批評教育的目的。

其二，批評學生時，也要傾聽學生的訴說，不能對犯錯的學生一味地指責、抱怨、諷刺、挖苦，這樣會引起學生的反感。聽取學生的訴說，能了解其原因，找出其中的錯因，從而因勢利導，達到良好的教育效果。

其三，運用間接的批評方法。一次上操，我班有4名同學違紀，被學校做了記錄，我沒有及時找這4名同學談話，順便在他們的作業本上提示道：每個學生都有遵守紀律愛惜班級榮譽的義務。這4名同學看到后主動向我承認了錯誤，并保證不再犯同樣的錯誤。

疏通、引導也是管理好班級的一個好方法，在班級管理中，對學生疏通引導，調動學生的積極的內在因素，引導學生自我教育，克服不良思想行為，實現良性的轉化，從而達到教育的目的。

教育在不斷改革，班級管理也要跟上改革的步伐，我們要探索出更多更新的行之有效的方法，把更多的學生培養成為社會需求的有用人才。