新課改形勢下初中班級管理現狀與實踐

山東省寧陽縣磁窯鎮教育辦公室 李承濤

山東省寧陽縣第二十中學 劉永麗

一、當前形勢下初中班級管理的現狀

（一）學生的主體地位沒有體現出來

在當前形勢下，大部分初中教師的個人主義色彩還是比較濃厚，他們往往采用傳統的班級管理模式，以自我為中心，忽略學生的身心發展，在班級的管理制度以及其他事物上都由自己作決定，幾乎不讓學生參與。而且教師認為班級管理的引導者就是班主任，不能把學生與自己放在一個平等的地位上。

（二）單一的班級管理模式

在初中教師進行班級管理過程中，管理方式起著決定性的作用，因此，作為班級管理的引導者老師需要創新班級管理方式，實行多種班級管理模式。但是，當前形勢下，大部分班主任在制定班級管理制度時，采取的班級管理方式還是比較傳統、單一，缺乏人性化，從而增加了學生的壓力，使學生長期處于一個身心疲倦的氛圍下。這樣一來，雖然班主任在班級管理上很下功夫，但因為管理方式的不恰當，可能得不到理想的效果。還有些班主任采取以罰為主的班級管理模式，雖然剛開始初見成效，但長此以往會嚴重影響學生的心理，造成學生叛逆等十分嚴重的后果。

（三）教師只注重學習成績

初中生正處于青春期階段，對一些人或物都有了獨特的意識和見解，但由于認知水平和解決問題的能力有限，這時就需要初中教師對學生進行德育教育，而且新課改的核心部分也正是學生的德育教育。但是，目前大部分班主任關心的只有學生的學習成績，忽視學生的學習方法，不能有效開展學生的德育教育并培養其認知能力。

二、新形勢下初中班級管理實踐的有效策略

（一）關心、愛護學生

初中生剛剛告別了父母的懷抱，自己開始獨立的生活和學習，有的學生可能還不適應，這時就需要班主任更多的關心和愛護。如果班主任在平時的學習生活中經常表現出一副高高在上的威嚴，令學生產生敬畏感，學生就會慢慢疏遠班主任。這樣一來，教師就不能很好地了解學生的心理，及時地掌握班級的動態，不利于班級管理。因此，班主任要盡量學會以師友的角度和學生相處，和藹對待學生，主動關心學生的生活，讓學生體會到親人般的熱情，自然而然地愿意和教師進行溝通交流，從而有效地開展班級管理。例如，有一次剛開學不長時間，我任命一名學生作為生活班長，主要負責班級的班費。但是這名學生卻利用班費買了當下很流行的玩具，我知道這件事情后，沒有急于批評指責這名學生，而是調查了這名學生的家庭背景。從其他學生那里才知道這名學生的父親離家出走，而母親一直在外打工，是他的外婆在帶他。正是因為這名學生嚴重地缺失了父愛和母愛才會特別羨慕其他學生的東西。這時我對這名學生進行了心理疏導，告訴他“無論遇到任何困難都有老師和學生幫你渡過難關，雖然目前你的處境不太好，但你比別人聰明，要充分發揮自己的聰明才智，通過學習去改變自己的命運。”

（二）營造團結的氛圍

學生成長的主要環境就是班級，只有創造良好的學習環境和班級氛圍才能保證學生的學習成績得到有效提升，并且幫助學生形成健全的人格。班主任在進行班級管理過程中，要意識到凝聚力是班級管理工作的關鍵，為學生營造團結的氛圍，從而增強學生對于班集體的榮譽感以及認同感。在一次和學生的聊天中我發現，我們班的同學缺少團結精神，學生都是自己做自己的事情，嚴重缺乏集體觀念，何談集體榮譽感。針對這種情況，我開展了一次以“團結”為主題的班會活動，在班會時，我把學生分成好幾個團隊，讓學生以團隊為單位進行游戲，并宣布游戲結束后獎勵出色的團隊和學生，通過這種方式使大家意識到團結的重要性。

（三）采用多元化的管理方式

在初中班級管理過程中，如果教師經常采取一種單一的懲罰管理模式，時間長了學生就會產生逆反心理，影響師生之間良好關系的發展，不利于學生健康成長和高效學習。因此，初中教師在進行班級管理時，要多用正強化的管理手段來激勵學生，矯正不好的行為，避免以負強化的管理手段去對待學生。比如，我們班上有個家庭背景很差的學生，再加上他哥哥被送到少年輔育管訓中心，這位同學覺得自己在班級中抬不起頭，從來不參加班里的任何活動。有一天上課的時候，我借機問他：“你的姐姐是在哪兒教書呢？”許多同學都注視著他，我能從他的言語中和臉上感受到自豪，而且從那天開始，情況就發生了改變，這位同學開始積極參與班級里的活動，有的時候也會主動和其他同學聊天。

三、結語

綜上所述，當前形勢下初中教師在進行班級管理的過程中，要主動關心、愛護學生，注重學生的主體地位，采用多元化的管理模式，為學生營造團結的氛圍。而且初中教師還要針對班級出現的新問題不斷創新管理模式，更有效、及時地提升班級管理水平。

參考文獻

［1］謝妮娜.放手也是愛——談班級自主管理［J］.學周刊，2017（31）.

［2］楊培鋒.初中班級自主管理的思考［J］.好家長，2017（54）.

［3］王海.如何促進班級制度民主化［J］.新班主任，2017（10）.