信息化時代下如何正確進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（廣西防城港市上思縣叫安鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西防城港 538000）

在信息化的時代背景下、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)都在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式早已無法跟上時代發(fā)展的腳步，如何改變傳統(tǒng)教育的模式及理念，成為今后科技教育發(fā)展的探索方向。[1]

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生都是規(guī)模化、流程化、填鴨式的接受老師所講的知識，是在老師的引導(dǎo)下去思考問題的解決方式，按照老師設(shè)定好的路線向前走，學(xué)生缺少自主獨立的思考能力，課堂內(nèi)容枯燥無聊，學(xué)生注意力不集中，對于小學(xué)這個對所有新鮮事物都處于好奇的時期，很難勾起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。若將多媒體與教學(xué)科目相結(jié)合，利用多媒體的視覺效果，多樣性來輔助教學(xué)，為平常枯燥乏味的課程添加一絲色彩，就可以提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)與弊

傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)系統(tǒng)性強，管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境較為良好，學(xué)習(xí)效率比較高，師生之間能夠有充分的交流環(huán)境，學(xué)校不僅僅是教授知識，還有對人生觀，價值觀，世界觀的教育，學(xué)生享受的是一種文化的熏陶。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，但傳統(tǒng)教育觀的基點是以老師為中心，太過強調(diào)老師的作用，扼殺了學(xué)生的個體特性，被動的接受老師所教授的知識，無法發(fā)揮自身的潛能，失去了主動性。教育作為培養(yǎng)人才的方式，它發(fā)生在人與人之間，而不是人與機器之間，傳統(tǒng)模式下，學(xué)生就類似機器，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)，小學(xué)是最容易接受的階段，也是最能模仿的階段，老師的一言一行都可能成為學(xué)生的模仿對象，教師的教學(xué)方法，治學(xué)態(tài)度，才能，品行，三觀等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在傳統(tǒng)的教育里，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較扎實，學(xué)生普遍有著尊師重道的美德及崇高的道德觀念。

二、信息化教學(xué)的背景

信息化教學(xué)其實就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念從2012年提出至今一直備受各界關(guān)注，李克強總理在2015年初的《政府工作報告》中也首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，這也就意味著互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略層面。在互聯(lián)網(wǎng)+之前，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)是黑板+粉筆，老師在上面大聲講，學(xué)生在下面聽，除了老師要經(jīng)常吃粉筆灰之外，下面的學(xué)生也不一定能全部聽懂，如今，在信息化教學(xué)的浪潮沖擊之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，引用信息化教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。備課時老師在教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)，經(jīng)常為備課而吸取多方面知識，翻很多相關(guān)的書籍，無端增加了教師的工作量，而信息化的背景下，給了教師無限的空間，只需要檢索關(guān)鍵字詞，就可以有很的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在教師面前供教師選擇，真正減少了教師的備課時間，提高了備課效率，從而使教師有更多的時間將思考放在課堂的設(shè)計和其他教學(xué)工作的準(zhǔn)備上來。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展與教育的持續(xù)融合，正影響著如今的數(shù)學(xué)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將抽象的數(shù)學(xué)知識表達(dá)形象化，使授課內(nèi)容變得更加有趣、通俗易懂。

三、多媒體教育如何融入教學(xué)課堂

利用多媒體計算機系統(tǒng)，可以把數(shù)學(xué)當(dāng)中那些枯燥的知識內(nèi)容編譯成生動形象的圖像和音樂，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣時，就能喚起學(xué)生的求知精神與探索精神。教師則巧妙的將學(xué)生目光牽引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，配合多媒體上生動的形象，讓學(xué)生自主思考問題的所在，將被動接受變?yōu)橹鲃忧笾箤W(xué)生沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，可以更加有效的提升學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)習(xí)變得更有效率。小學(xué)階段的學(xué)生注意力是有限的，如何將這些有限的注意力得到最大化的利用，是每個老師都要面對的問題，傳統(tǒng)課堂的授業(yè)模式很難將學(xué)生的注意力全部集中，只有拋開傳統(tǒng)的框架，利用學(xué)生感興趣的方面，列如卡通、圖片、音樂等形象來長時間拉攏學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓課堂充滿樂趣。

四、怎樣用好信息化教學(xué)

發(fā)散思維是指大腦在思考時所表現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維方式，主要特點為思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如一題多解、一物多用等等，表現(xiàn)為個人思維沿著諸多不同的方向擴展，使觀念波及到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念，換言之，就是從多角度去看待問題。小學(xué)是發(fā)散思維最為活躍的時期，教師在授課時，可以拋磚引玉，向?qū)W生拋出一個線頭，讓學(xué)生自由的去拉扯，多媒體教學(xué)正是如此。教師在教學(xué)過程中掌握信息化技術(shù)，需要把握每個學(xué)生個體的認(rèn)知能力，最終還是要回歸到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之上，不能只讓學(xué)生觀看多媒體取樂，了解數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的不足之處，不要為了應(yīng)用信息技術(shù)而忽略了教學(xué)目標(biāo)，脫離了教學(xué)本質(zhì)的信息化運用終歸是失敗的，不僅不能讓學(xué)生學(xué)到知識，反而還會讓學(xué)生認(rèn)為上課就是為了看卡通，聽音樂。因此，教師之間應(yīng)該加強關(guān)于信息化教學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗交流，相互促進，共同進步。信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，此外，作為新興的教學(xué)手段有著更大的潛力。對此，我們教育者每個都應(yīng)該保持耐心，去理性面對，在批判與試驗過程中去吸收信息化技術(shù)的精華，與教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，充分尊重每一個學(xué)生的個體特點，促進學(xué)生的多元化、個體差異化的發(fā)展，借助信息化教學(xué)技術(shù)的合理使用，為學(xué)生提供更加廣袤的成長空間。

結(jié)語

學(xué)生才是課堂的主體，而多媒體教學(xué)正是以學(xué)生為中學(xué)開展，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，高效的使用多媒體，最大化的激發(fā)學(xué)生的潛力。信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主能力，可以有效的解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的疑難雜癥，靈活多變，充分調(diào)動學(xué)生的熱情、好奇心與積極性，同時也能增強課堂的趣味性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，減少教師的工作量，使課堂教學(xué)任務(wù)事半功倍，是實現(xiàn)多元化，高效率，現(xiàn)代化的最有效方式。