高校專門用途英語教學中的問題與對策

劉 芳

（邢臺學院外國語學院，河北邢臺 054001）

專門用途英語是應用語言學的一個重要分支，包括學術英語、專業英語和職業英語三類。專門用途英語是指與某種職業或學科相關的英語，其目的是幫助學習者能夠熟練地運用英語在專業領域進行溝通和交流。國外對專門用途英語的理論研究始于20世紀60年代，迄今為止，已經有幾十年的歷史，教學與學術體系十分完善，專門用途英語已經成為了英語教學中的主流。我國則是從20世紀70年代開始關注專門用途英語教學，以科技英語教學、測試和語料庫建設為主，相關研究寥寥無幾。隨著1999年“專業英語”概念的正式提出，我國專門用途英語研究的領域和范圍出現了多元化的趨勢。進入二十一世紀，我國專門用途英語的教學研究有了進一步的發展，研究范圍逐漸擴大。隨著我國對外開放的進一步擴大和和高校外語教育改革的不斷深化，專門用途英語教學已經成為教學的新趨勢，迎來新的發展機遇。

一、專業用途英語教學的必要性

在現階段的英語教學當中，普通用途英語和專門用途英語是教學和研究的兩大主流。普通用途英語教學是以語言教學和技能訓練為主，主要培養學生扎實的英語語言基礎和應用技能。與一般用途英語教學不同，專門用途英語教學是學生語言知識和技能達到一定水平之后，根據學科專業和職業需要而開設的與專業密切相關的英語課程。其目的在于幫助學生掌握英語在該專業中的應用，培養學生在特定學科領域和工作環境中的英語交際能力。

1.專門用途英語教學是社會經濟發展的需要

隨著經濟建設的迅猛發展和對外交流的不斷擴大，各行各業需要的不再是單純的語言型外語人才，而是具有較強的各領域專業知識、較高的企業管理水平的國際性人才。社會對外語人才的需求呈現出多元化、專業化的趨勢，外語的工具性、應用性特征日益明顯，這無疑對高校的外語教學提出了更高的要求，培養復合型人才成為必須。

2.專門用途英語教學是就業市場競爭的需要

當前，隨著英語教育的不斷深化，英語的普及面越來越廣。當前企業的不少管理者都已經具備了基本的英語聽說能力，他們不再需要單一的外語語言人才，他們需要的是“雙料”人才，即“外語+專業知識”的復合型人才。他們的招聘要求是大學畢業生一上崗就能立即用英語從事與自己專業相關的工作。因此，學生就業存在很大壓力。

二、高校專門用途英語教學中的問題

隨著社會對復合型人才需求不斷增加，雖然國內很多高校都開設了專門用途英語課程，如商務英語、旅游英語、法律英語等， 但是無論從課程設置、實踐教學、教材及師資隊伍建設等方面的教學和研究都尚未進入成熟階段，教學效果不盡如人意，存在著很多問題。

1.課程設置不合理

雖然多數高校很多專業都開設了專門用途英語的課程，因為課程設置缺乏科學性和系統性。在課程的開設內容上，有的高校是根據學校學制、教學條件等諸多因素開設相關課程；有的高校則是為了跟上主流和形勢，亂開課程，課程開設后卻沒有取得應有的效果，課程設置隨意性大。在課程的開設時間上，有的高校在大三、大四開設，有的高校則是在一入學就開始學習，課程設置比較混亂。

2.實踐教學環節不完善

高校專門用途英語的教學大多是沿用傳統的語法翻譯教學，即教師逐字逐句地講解課本內容，學生很少有機會參與到課堂教學當中。在教學過程中，許多教師借助多媒體“一言到底”，注重專業英語的詞匯、語法講解和課文翻譯，把專門用途英語課程上成了專業詞匯課。而且教師往往對于專門用途英語實踐教學環節重視不夠，無論是課上還是課下學生都很難有機會使用英語進行相關的專業活動，學生的英語應用能力很難得到提高。

3.教材選用不系統

當前，高校的專門用途英語教材使用相當混亂，教材的難度和內容方面有很大的差別。有的高校用的是市場上出版的教材，但大多數教材偏重知識的介紹，缺乏對學生實際操作能力的培養； 有的高校用的是教師自編教材，大多數教材的編寫只是收錄了一些與本專業相關的文章，并對其進行整理或改編。因此，缺乏專業知識的系統性。另外，對于一些知識更新較快的專業，專門用途英語的教材存在明顯的滯后性。

4.師資力量不足

在專門用途英語教學中，教師不但要專業知識儲備豐富，還要擁有較強的英語綜合能力。當前，高校承擔專門用途英語教學的教師主要分為兩類：一類是英語較好的專業課教師，一類是英語專業教師。兩類教師在專門用途英語的教學中都有各自的優勢和劣勢：前者擁有扎實的專業知識，能熟練地講解專業術語和專業內容，但他們在口語表達方面往往有一定的局限性，不能很好的駕馭英語課堂的教學，不利于提高學生專業英語的水平和能力。后者雖然具有較高的英語水平，但缺乏相應的專業技能知識，教學往往以詞匯、語法為主，很難深化專業英語的教學。

三、對策與建議

1.優化課程設置

現階段，高校要適應國家經濟和社會的變化，通過客觀地進行需求分析，在專門用途英語課程開設數量、實踐教學內容的設置和課程開設先后等問題上優化課程設置。課程設置要兼顧行業性與專業性，教學內容應以專業知識為主，幫助學生了解和掌握相關專業英語詞匯和表達方法，培養和提高學生的專業英語交際能力。就課程的開設時間而言，可以在第一學年開設基礎英語課程，鞏固學生的詞匯、語法等語言基礎知識。第二學年輔以專門用途英語課程，將英語語言基礎知識與專業知識相結合，培養學生的專業英語應用能力。

2.加強教學實踐環節

專門用途英語課程是實踐性和綜合性很強的課程。專門用途英語教學，不能只是專業詞匯、語法和篇章的講解，而是需要理論教學和實踐教學相結合，培養和提高學生用英語進行工作的能力。因此，要想提高教學質量，就必須加強實踐教學環節。一是加強校內實訓，重視課堂實踐教學。以模擬仿真為主要手段，靈活地采用以專業知識為依托的語言教學等多種教學方法來組織課堂教學，讓學生在實際的工作環境下用英語去交流，完成任務，提高復合型人才培養質量。二是加強校外實習，開辟校外實習基地。學校可以根據教學計劃有目的、有計劃地安排學生進行校外實習，如參與貿易談判、貿易函電寫作等。這樣一來，學生可以真實體驗業務的每個環節，既能進行業務實習，又能鍛煉英語聽說能力。

3.科學選用教材

教材是實現教學目標的重要工具，對專門用途英語教學的成功起著決定性的作用。要想取得積極的教學效果，就要科學地選用教材。如何結合本校特色和專業特點選用教材，成為了高校專門用途英語課程教材選擇的關鍵。專門用途英語課程教材在選擇的時候，必須要保證教材的真實性和實用性，要使教材符合本校相關專業人才培養目標。在教材的使用當中，要根據本校學生的學生基礎、專業英語水平等情況有所取舍和改編，及時更新補充教學材料。只有這樣，我們才能吸引學生的興趣，滿足不斷變化的社會和學生自身的發展需求。

4.加強師資建設

在高校的人才培養當中，教師的水平和素質直接決定了教學質量的高低。面對當前專門用途英語師資不足狀況，高校要積極地采取措施加強師資隊伍建設。一方面，對專業教師英語加大語言培訓力度，選派有一定語言基礎的專業課教師到國內或國外知名院校進修，提高其語言能力，另一方面，鼓勵英語教師通過自學或進修等方式學習某一領域的專業知識，提高專業知識水平。此外，還可以安排英語教師定期到企業參與生產實踐，強化專業知識和實踐技能。

隨著中國與世界間的合作與交流的進一步加強，社會各行各業對于復合型人才的需求日趨上升，加強專門用途英語教學已是我國教育改革發展的必然趨勢。高校應根據本校實際情況分析現階段專門用途英語教學中出現的問題，積極探索教學的有效途徑，以便把學生培養成為社會所需要的高素質的復合型人才。

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