優化小學校園足球教學“三策略”

福建省泉州師范學院附屬豐澤小學 廖海燕

小學生正處于身心的發育階段，性格相對活潑，在小學校園足球教學中結合趣味性思考，必然有助于全面激活學生參與足球學習的熱情以及主動性，使學生的足球技能獲得顯著提升。在足球的教學活動中，選擇能夠活化課堂氛圍的有趣活動，使學生在學習的過程中感受到足球帶來的快樂，這是對傳統教學模式的有效突破，必然可以保障高效的體育教學質量。

一、基于學生學情，采取分層教學

在開展足球教學之前，學生并不明白具體的教學內容，教師可以為學生創造相應的教學環境，可以選擇體育多媒體活動室作為教學地點，將地面鋪滿紅毯，一方面可以激發學生的好奇心理，另一方面能夠充分保障活動的安全性。

在足球教學的起始課上，可借助多媒體向學生展示一段視頻，在這段視頻中綜合剪輯各大足球賽事中頂尖球星的進球片段，接著向班級同學布置分組探討的任務：談一談自己對球星的認識以及個人觀點，通過交流使學生能夠對足球教學產生一定層面的認知，同時也有助于激發學生的學習欲望。接下來的環節就是教師組織的熱身活動，學生了解在正式運動開始之前，應當積極熱身以防肌肉拉傷。之后就是開始正式帶領學生步入足球教學。首要任務就是學習最基本的踢球動作。首先就是向學生播放小視頻，借助視頻可以充分還原或者反復播放分解之后的單獨動作，同時以小組為單位展開練習和自主探究，通過這樣的方式能夠有效提升學生內側踢球訓練效果；其次，通過學生的訓練成果展示，教師進行糾錯或者單獨輔導，對擁有積極表現的小組進行鼓勵并讓其分享學習成果，同時在評價中也要結合具體的學習進度，主動發現學生訓練中存在的不足之處。

二、運用快樂游戲，趣化足球學習

對于小學生來說，喜愛游戲是天性，所以在體育課中不能缺少游戲，而且游戲展開教學是能夠和小學生當前年齡特征相吻合的教學模式。在教學實踐中，教師應當結合學生喜聞樂見的游戲形式，使學生在游戲的過程中感受到快樂，同時也能夠有效鞏固足球運動的技能以及技巧，從而實現鍛煉身體、增強體質的訓練目標，保障高效的課堂教學成果。在具體的教學過程中，教師可以結合足球教學環節中的典型特征選擇恰當的游戲，以全面提升課堂教學的趣味性。

例如，在教學“足球運球”時，如果只是單一地教給學生足球運球的方法，然后再組織他們進行運球練習，那么，學生的學習興趣肯定是低下的。因此，在教學中當給學生講解了運球的基本要領及注意點，并進行運球示范以后，可以組織學生進行雙人運球比賽。這個“雙人運球”比賽可以設定以下規則：將學生均分為兩個大組，聽老師的口哨聲出發。出發時，借助肩部和胸部將足球夾緊，兩人手拉手共同出發，到達目標之后返回，再交于下一組同學，率先完成運球任務的小組獲勝。這樣讓運球游戲貫穿練習之中，既創設了輕松愉快的課堂教學氛圍，也提升了對足球運動的興趣，有效地拓展了學生課堂學習的參與度。

在足球教學中，還有很多的技能訓練內容可以采取這一種游戲化的方式，通過游戲化的方式能夠有效地調動學生的學習積極性，并且在這個過程中促進他們足球技能的提升，從而達到高效化教學的目的。但是需要指出的是，在設計足球游戲時，一定要圍繞足球技能這一核心點，不能夠為了游戲而游戲，游戲設計的目的是為了促進學生開展足球技能服務的，不能夠走入本末倒置的誤區。

三、開展小組競賽，提升運動水平

足球運動最典型的特征就是團隊對抗，這也是足球運動最根本的存在方式。然而對于小學生來說，在實際對抗過程中如果完全落實嚴格的要求以及嚴謹的賽制，必然容易加大他們心理壓力，使足球運動過于嚴肅。如果教師可以基于足球運動中的其中一個環節，借助競趣的方式引導學生感知典型的團隊作業方法，必然收效顯著。

例如射門，在傳統的足球教學模式之下，教師會選定具體的射門位置，學生按照次序依次進行射門練習，對于這種教學模式而言，不但枯燥乏味而且等待的時間較長。因此，教師可以嘗試借助“足球保齡”的游戲方式，比如可以采用五對五的方式將學生分成兩隊，在規定的范圍內并行等距離擺放撞柱，其間隔大約為30厘米。爭球游戲從區域中間開始，在規定的游戲時間內，一隊防守一隊攻擊，防守的隊既要負責保護本隊的撞柱，同時也要設法擊倒攻擊隊的撞柱，不管出現丟球、被對方擊中或者其他犯規，都會喪失控球權，并且不允許進入柱區內。如果被擊倒的撞柱還在原來的區域范圍內，仍然可以加分。在這樣的規則之下，擊倒對方撞柱較多的小隊獲得勝利；或者小隊提前將另一方的撞柱全部擊倒，則比賽結束贏得勝利。通過這種游戲的方式，能夠顯著提升射門的訓練效果，不但充滿了較強的趣味性，同時也能夠幫助學生了解對抗的實際意義，能夠為日后的正規比賽教學奠定良好的心理基礎。

在當前的小學體育足球教學實踐中，為了能夠有效吸引學生的學習興趣，應當全面提升其趣味性，不斷對教學模式進行創新改革，由此才能夠保證足球教學在小學體育教學中獲得積極發展。不管是教師還是學生，都應當積極努力配合，既為了提升學生對足球運動的學習興趣和能力，同時也為了中國足球事業的未來發展。

參考文獻：

[1]袁敏.“校園足球”背景下的小學足球教學[J].運動，2015（21）：118-119

[2]何銘威.增強小學足球教學趣味性的方法談[J].體育時空，2016（12）.