淺談?wù)Z文課堂的趣味性和有效性

合肥一六八玫瑰園學(xué)校 徐 紅

語(yǔ)文課堂如何才能有趣和有效？這是廣大語(yǔ)文教師一直在研究的課題，身為一名語(yǔ)文一線教師，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題必須從對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解開(kāi)始探索。

語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文也就是語(yǔ)和文，對(duì)于這兩個(gè)字的解釋有幾種：語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文學(xué)，語(yǔ)言和文化。而我認(rèn)為是語(yǔ)言和文學(xué)。語(yǔ)言通俗點(diǎn)說(shuō)就是我們說(shuō)的話，這一角度體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和實(shí)用性。我們?cè)谏系谝还?jié)語(yǔ)文課時(shí)就要讓學(xué)生知道語(yǔ)文無(wú)處不在，它存在于我們生活的各個(gè)角落，我們離開(kāi)語(yǔ)文寸步難行，讓學(xué)生知道學(xué)好語(yǔ)文的必要性。文學(xué)，則是相對(duì)于口語(yǔ)。如果說(shuō)語(yǔ)言是為了交流的通暢，那文學(xué)則是為了思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，它是為了滿足人的精神層面的高追求。這一角度體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。知識(shí)分子和下里巴人的區(qū)別就是思想有高的境界，修養(yǎng)有高的層次，達(dá)到這個(gè)水平和境界也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，誰(shuí)不想成為舉止談吐優(yōu)雅、知識(shí)廣博的人呢？我們語(yǔ)文老師要從這個(gè)角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓他們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

綜上，不管語(yǔ)言還是文學(xué)，不管是語(yǔ)文的工具性，還是人文性，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候都不能只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而是循循善誘，讓他們了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，讓他們知道不好好學(xué)語(yǔ)文是萬(wàn)萬(wàn)不行的，不好好學(xué)語(yǔ)文連生存都困難。由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，因?yàn)榕d趣是語(yǔ)文課堂的中心，是語(yǔ)文高效課堂達(dá)成的關(guān)鍵。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，我心中的語(yǔ)文課堂是“三個(gè)結(jié)合”。

第一個(gè)結(jié)合是“知識(shí)性和趣味性相結(jié)合”。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，形式多樣，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死學(xué)，但學(xué)過(guò)就忘。如果我們老師為了考試再去死教，那就是一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文，時(shí)間長(zhǎng)了，不但厭煩而且?guī)缀鯖](méi)有收獲。因此，在傳授知識(shí)的時(shí)候，添加傳授過(guò)程中就要體現(xiàn)趣味性。

第二個(gè)結(jié)合是“課本內(nèi)和課本外相結(jié)合”。有些老師上了語(yǔ)文課老師就讓學(xué)生概括中心思想，主題內(nèi)容，表達(dá)什么感情，上來(lái)就這樣老三樣反反復(fù)復(fù)問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就在一片模糊中睡著了。如果能聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，或者社會(huì)現(xiàn)象，或者課本外的作品、影視等等，孩子們會(huì)很容易理解并產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于知識(shí)的吸納。還可以在保證安全的前提下，開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)對(duì)課內(nèi)教學(xué)加以輔助，效果會(huì)更好。

第三個(gè)結(jié)合是“傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性相結(jié)合”。有些人指出語(yǔ)文課堂少用PPT，就用“嘴”和“粉筆”來(lái)還原語(yǔ)文的本真。這是一種傳統(tǒng)式教學(xué)方式，但我覺(jué)得，在保證教育理念先進(jìn)的前提下，適當(dāng)在課堂中加入創(chuàng)新元素還是很有必要的。比如學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新、知識(shí)呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，課堂提問(wèn)形式的創(chuàng)新等等。這些創(chuàng)新元素會(huì)成為課堂的“調(diào)味料”，讓我們的語(yǔ)文課堂更加有滋有味。

以下具體做法則可以使我們的語(yǔ)文課堂錦上添花、趣味無(wú)窮。

1.三分鐘演講。每節(jié)課按照名單一名學(xué)生上講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)演講，內(nèi)容形式都不限制，時(shí)間3～5分鐘，而后老師評(píng)價(jià)或者學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多褒少貶，多鼓勵(lì)，同時(shí)也要委婉地指出演講中的不足，教給學(xué)生正確判斷和分析問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生不僅體會(huì)深刻，還會(huì)調(diào)動(dòng)他們課后學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2.班級(jí)分組多樣。如班級(jí)分為四大組并予以取名，比如取名為“梅、蘭、竹、菊”四組，每次上課開(kāi)展一到兩次四組之間的競(jìng)賽，這樣學(xué)生參與度高，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。或者四人為一組，我們可以在組內(nèi)分工為不同角色，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，并且不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生能積極參與。還可以兩人一組，一個(gè)程度高配一個(gè)程度低，組成青藍(lán)結(jié)對(duì)。或者一個(gè)善于口頭表達(dá)，一個(gè)善于寫(xiě)作，配對(duì)。使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

3.名著復(fù)習(xí)興趣培養(yǎng)。每周的閱讀課，一般都會(huì)讓學(xué)生按照參考書(shū)目進(jìn)行閱讀書(shū)本，閱讀完畢后活動(dòng)很豐富，有寫(xiě)讀書(shū)筆記，有進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，我們還可以播放一些評(píng)論性視頻等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們對(duì)文本的理解。比如學(xué)生在讀《西游記》，組織他們看節(jié)目《老梁故事匯》，梁宏達(dá)幽默風(fēng)趣地對(duì)唐僧和孫悟空的人物進(jìn)行個(gè)性解讀，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.評(píng)價(jià)方式多樣。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)：學(xué)生回答正確時(shí)，老師能給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，并引導(dǎo)其向更深處去思考。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)委婉地指出不足：“你的想法似乎有些不妥，再認(rèn)真想想。你會(huì)說(shuō)得更精彩！”當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，教師能適當(dāng)點(diǎn)撥：“仔細(xì)想一想，你還有補(bǔ)充嗎？你的答案就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。”除了語(yǔ)言還會(huì)用表情和動(dòng)作，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)注意的眼神，輕拍他的肩頭等。作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)會(huì)蓋表?yè)P(yáng)類章印，一段時(shí)間后會(huì)根據(jù)得笑臉數(shù)目給予發(fā)放禮品。有老師會(huì)有人性化的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)言使用第二人稱，仿佛在和學(xué)生面對(duì)面交談。

5.學(xué)生做“小老師”。一些淺顯易懂的自讀課文，讓有能力的學(xué)生做“小老師”。在上課前，老師幫其備課，解析文本，然后他自制PPT，老師幫助修改。課中，老師參與聽(tīng)課，最后給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)補(bǔ)充。由于學(xué)生授課，學(xué)生很有新鮮感，不太拘束，課堂效果不錯(cuò)。

6.同桌協(xié)作回答問(wèn)題。有的老師提問(wèn)，不是一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，而且以同桌為單位站起來(lái)，一個(gè)回答，一個(gè)補(bǔ)充；或者一個(gè)回答，一個(gè)評(píng)價(jià)。有利于促進(jìn)同桌之間的協(xié)作和思維碰撞。

語(yǔ)文課堂其實(shí)不應(yīng)該只是一個(gè)知識(shí)性的課堂，而更要體現(xiàn)它的生活性和實(shí)踐性。如果學(xué)生在課堂上獲得的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，而且收獲了個(gè)性能力的提升，那么語(yǔ)文課堂的趣味性也就呈現(xiàn)出來(lái)了，課堂的有效性自然也就實(shí)現(xiàn)了。