試論小學英語課堂合作討論學習的有效性

江蘇省泰州市實驗小學 馮耘云

合作學習最早興起于美國，后來傳入中國。在我國合作學習教學實踐中，教師逐漸看到合作學習的效果，它不僅有利于提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂學習氛圍濃烈，還有利于學生學習成績的大面積提高，同時可以滿足學生的學習需求，培養學生的合作能力與團隊意識，促進學生的全面發展。因此，將合作學習方式運用于小學英語課堂教學中勢在必行。

一、合作學習的重要性

如今合作學習已經被廣泛應用于各個學科之中，它對每個學科都具有十分重要意義，在小學英語中也具有一定的重要性。第一，小組合作學習是幾名同學一起討論、交流的學習過程，小組成員之間可以大膽發表自己的見解，意見不同相互包容，最終達成共識，有利于小組成員間的相互促進、相互鼓勵；第二，小組合作學習不僅可以提高學生的學習效率，還可以幫助教師順利完成教學目標；第三，在小組合作學習中學生的團隊意識與合作精神會得到更好的培養；第四，小組合作學習可以凸顯學生的主體地位，提高學生的學習興趣。開展小組合作學習，不僅滿足了新課程改革的要求，還可以使學生的心理健康地發展。

二、小學英語課堂合作討論學習的實施策略

1.科學分組。

進行小組合作學習首先應構建科學的小組，小組結構的合理與否會直接影響合作學習的效果。教師在進行分組前，應對學生的英語學習基礎、性格特點、心理發展情況、學習能力以及興趣愛好等有一定的了解，根據學生的這些特征進行科學的分組，盡量保證各組學生綜合實力相差不大。每個小組都應有性格外向、開朗活潑的學生，還應有待人熱情、關愛他人的學生，這類學生可以使小組內學習氛圍活躍，可以感染組內成員，增強小組成員的合作意識。在小組合作學習中學生應該明白個人學習與小組合作學習之間的不同，小組合作學習是一種集體行為，學生在進行小組合作學習時應明確自身的職責，具備一定的團隊意識。因此，在分組完成后應對組內成員進行明確的分工，使學生各司其職，充分發揮自身的優勢，讓學生明白在小組合作學習中不僅要提高自己的學習成績，還應幫助同學一起進步，對小組成員負責。這樣的做法可以使學生將自己當做小組內的核心成員，有利于學生認真參加討論，表現自己的優點。教師應使學生明確自己在小組合作學習中的重要性。學生擔任的角色可以根據教學內容的變化而變化，這樣有利于增強學生的責任感，提高學生的學習積極性。

2.培訓合作學習技巧。

小組合作學習是為了讓更多的學生參與到課堂學習中，讓學生體會學習的快樂，取得成功的喜悅。在小組合作學習中培養學生的合作能力是重中之重。許多學生并不清楚小組合作的方法，掌握小組合作技巧與方法可以有效提高學生的學習效率。教師在對學生進行培訓時應做到以下幾點：第一，引導學生認真思考問題，敢于在小組中發表自己的見解，將自己思考的結果展示給其他組員，小組成員進行探討；第二，在小組合作學習中組內成員發表意見時應認真傾聽，從他人的見解中得到啟示，彌補自己的不足，養成認真傾聽的好習慣；第三，在其他學生發表完意見后，若與自己的意見出入較大，可以表達自己的質疑或反駁他的觀點，從別人的發言中找出與自己的相同點以及不同點；第四，對他人觀點進行補充、完善。通過教師的培訓，學生學會了在交流探討中應尊重他人，感受合作學習的過程。

三、創新合作學習方式

小組合作學習存在時間較長，合作方式豐富多樣且十分靈活。在小學英語教學中教師應遵循合作學習的規律，在實踐中不斷探索，進行創新，以獲得新的合作方式，提高學生的教學活動參與率。教師可以設計教學情境，讓學生通過角色扮演的方式模擬情景，利用課本內容中的句型以及詞匯進行對話。這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還可以充分激發學生參與活動的熱情。學生在合作演出時運用英語進行對話，可以帶來不一樣的效果，有效地提高了合作學習的質量。

四、科學評價

科學合理的評價可以給學生的學習帶來動力。在小學英語小組合作學習中，教師應對學生的個人表現、合作情況以及合作效果進行綜合性的評價，而不是單一的評價。在評價中更多地鼓勵學生，批評責怪只會傷害學生的自尊心，使學生無心學習。而鼓勵性評價則會提高學生的積極性，使學生體驗合作學習的快樂。在進行小組合作學習的過程中，教師應引導學生進行組內合作、組間競爭，在培養學生合作意識的同時也應培養學生的競爭意識。

如今的社會是一個合作共贏的社會，各行各業都在強調合作，學生應從小培養合作精神與團隊意識。小組合作學習方式不僅有利于學生學習成績的提高，還有利于培養學生的合作能力。

參考文獻：

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