培養學生英語閱讀能力的方法與嘗試

河北省黃驊市滕莊子鄉劉月莊中心校 劉彥麗

2011版《義務教育英語課程標準》中明確指出：英語課承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過學習英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。從而可以看出培養學生英語閱讀能力至關重要。閱讀能力的提高有助于我們與他人交流的水平，有助于我們自主學習能力的提高，有助于我們思維能力的發展。應該如何培養學生的英語閱讀能力？有哪些方法可以使用呢？我在教學實踐中做了如下嘗試：

一、激發興趣

興趣是最好的老師。只有學生有了內在的需求才會全身心地投入到英語閱讀中去。只有全身心地投入才能夠取得良好的閱讀效果。鑒于此我經常把學過的語言材料重新組合，結合不同的語境提供給學生來讀。讓他們感受到自己曾經學過的語言材料在一定的語言環境中是那么有用，從而提高孩子們學英語、讀英語的興趣。我有時候還會選取一些與課文難度相當的、幽默的、故事類的閱讀材料讓學生閱讀，調節一下學習的氣氛，激發學生的閱讀興趣。

二、培養良好的朗讀習慣

泛讀、聽磁帶跟讀、獨立朗讀等多種形式的朗讀方式刺激學生對英語閱讀產生興趣。從一開始要求學生出聲朗讀到后來的大聲朗讀，再到最后有感情朗讀，一步步培養學生良好的朗讀習慣。

三、以課堂閱讀為抓手，培養閱讀能力

課堂是英語教學的主陣地。課堂閱讀教學是英語教學的重中之重。因此我緊緊抓住課堂閱讀教學這個抓手，著力培養學生的閱讀能力。我是這樣來做的：在課堂教學過程中，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。

四、設置多場景加強課外閱讀及交際性訓練，培養學生的閱讀能力

緊靠課堂上有限的時間是不可能達到培養學生良好的閱讀習慣這個目標的。因此我充分利用課外時間，把學生分成小組，然后設置不同的場景給學生分配任務。組織這項活動的時候我始終遵循場景設置由簡單到復雜，涉及的詞匯、句子、情節等由易到難的原則。

總之，無論我們采取什么樣的方式方法，有一點是實施中不能違背的，那就是必須掌握好語音和拼讀，打好堅實的基礎，否則一切都是空談。學生在老師的引導下，在閱讀的過程中掌握各種閱讀技巧提高閱讀的速度，在潛移默化中培養自學能力，為學生的可持續發展打下良好的基礎。