結合地方特色，構建英語第二課堂

江蘇省新沂市窯灣中學 何 利

隨著社會的發展，掌握一口流利的英語已經成為新時代人才的標志。而現在的特色鄉村英語教學還僅僅局限于課堂教學。學生死學硬背單詞、短語、句子、課文，沒事就做語法專練，閱讀理解，完形填空，以期望在考試中取得好成績。英語是一門應用語言，我們的英語教學卻把它當成了死的條條框框。尤其是處于我們這樣的鄉村，學生們沒有交流場合，也不愿意多花時間去練習口語，這樣下來學生的英語水平與發達地區的學生相比，簡直可以說是天壤之別。

一次機緣巧合，我有幸參聽了我們新沂市第一中學王海梅老師的報告。王老師在報告中提出了“構建英語第二課堂，提高學生英語學習興趣和培養學生個性”這一觀點。這次報告讓我眼前一亮。一些想法在我的腦海中不斷地盤旋。我迫不及待地想把這些想法記錄下來，期望能對我們學校的英語教學有所幫助。

我們學校處于江蘇省新沂市窯灣鎮，擁有“千年古鎮”的美譽，近幾年來旅游業發展得很迅速。在古鎮上常常能看到許多外國朋友的身影。可以說這對于我們的學生來說是得天獨厚的地理條件。因此以“幫助外國朋友”為主題的“英語第二課堂”的建立可以極大的調動學生的學習興趣，拓寬學生的視野，增強學生的英語交際能力，真正發揮英語的交際作用。

那么如何構建具有旅游特色的英語第二課堂呢？我認為主要從以下幾個方面進行：

一、激發學生學習英語的興趣

除了英語小故事、英語小游戲外，隨著科技的發展，現在我們的教室里都安裝了電腦及觸控一體機，播放英語視頻和英文歌曲來吸引學生的注意力，查找資料來充實我們的課堂。給我們的教學帶來了很大的便利與趣味性。因此在教學中我們可以采取多種方法和手段來調動學生的積極性，使他們對英語學習充滿興趣，也使我們的英語課堂更加生動活潑。

二、以情景角色為主題開展主題活動

1.可以讓學生自由選擇貼近學生生活實際的情景主題，讓學生自主查閱資料和設計活動計劃，這樣可以讓學生發揮出他們的特長和能力，也可以讓學生有表達自己的欲望。然后讓學生根據情景和環境來熟悉話題做好語言準備，明確本次活動的任務。教師可以為學生篩選出各種話題的表達方法，提供一些例句作為參考。比如：乘車：W here can I take a bus(or taxi)？我在哪里可以坐到公交車（或出租車）？The bus station is on the left corner over there.公交車站在左邊拐角處。

購物：M ay I help you？需要我幫忙嗎？A nything else？還要別的東西嗎？Can’t you make it a little cheaper?你不能算便宜一點嗎？It is too expensive，how about half the price？太貴了，半價怎么樣？

問路：W here are w e now？我們現在在哪里？W here w ould you like to go？你們要去哪里呢？I w ant to go back to Sunshine H otel.我想回陽光賓館。Take the right one and go ahead and it w ill take you five minutes.走右邊這條路，一直往前走，只要五分鐘就到了。

針對這些活動場景，可以讓學生對常用的這些表達先練習背誦，然后再要求語音、語調的圓潤。

2.確定好活動的主題后，可以讓學生自主設計宣傳海報和廣告。這樣不僅可以鍛煉學生的能力還可以吸引更多的學生參與其中。學生們可以先在小組內討論主題內容，相互補充信息，扮演成外國游客和幫助小組進行對話與表演。表演中要求學生的表演切合實際、真情流露，能做到繪聲繪色，情感充沛。問題的對話與表演可以先在小組內進行PK，評比出最佳小組，然后在學校內巡演。這樣可以極大地調動學生的參與積極性。讓學生體驗到被別人認可的喜悅。

3.活動結束后教師要及時地給予點評、指導與鼓勵。教師和學生們一起列出活動的要點和細節，哪些細節可以改進的更好，哪些地方學生處理的很到位。教師鼓勵性的眼神、贊美性的語言都是學生們進步的源源動力。

三、積極為學生創造實戰機會，讓學生真正走出課堂

19世紀瑞士著名的民主主義教育家和教育改革家裴斯泰洛齊說過“實踐和行動是人生的基本任務；學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定。”可見社會實踐是構建“英語第二課堂”的必要環節。沒有了社會實踐，前面所做的一切工作都是空談。為此，我們可以利用學生的周末時間，每周確定幾名小組成員，在2～3位老師的帶領下走進古鎮，和外國朋友交流。走進真正的社會英語交流場合中。在這種情況下，學生所經歷的就是實實在在的真實生活情景，這樣學生可以根據實際情況中存在的問題提出自己的見解和解決的措施，雖然可能有些措施還不是很成熟，但是學生的積極性會被充分調動起來，也能增加學生對學習英語的熱情和學好英語的信心，為以后的教學夯實了基礎。也達到了課本知識與實際相結合，提高了學生的英語能力，使英語課堂有了地方特色和成果，達到了有效性教學的目的。

以上內容和觀點只是我在英語教學中的幾點探索，還有待進一步修正和完善。構建以旅游為主題的“英語第二課堂”不僅可以檢測學生們在學校里活動的成果，也可以讓學生和外國朋友交流，學習和了解中西方文化的差異；不僅鞏固了所學知識，也鍛煉了學生的交際技能。我們鄉村學校的英語教學不再是紙上談兵，真正實現了英語這門語言的交際功能。