差異教學，讓每一個生命都得到舒展

江蘇省濱海縣第一初級中學 王 芳

受傳統教學方式的影響，教師無視學生間的差異，在備課時擬寫相同的目標，采用相同的教法，布置相同的作業，導致兩極分化的產生，給教師的日常教學帶來諸多困難。教師要尊重生本，關注差異，制定差異化的目標，從學生已有的認知水平、生活經驗、興趣愛好出發，因生施教，設計采用多樣的教法，滿足每個學生的發展需求。

一、把握差異學情

教師在授課之前，要通過訪談、調查、問卷對學生的差異進行調查，以便因情施教，讓每位學生都能獲得應有的發展。教師如果不去了解差異，而一味對知識的差異進行補救，就會發現，不但發現這些差異沒有得到改變，還會令學生失去學習興趣。因而教師有必要進行差異前測，了解學生的興趣愛好、思維方式、學習品質、接受能力，從而能把握教學起點，合理地開展教學。一是問卷調查。教者設計清楚、明確的問題，要從簡單到復雜逐步遞進，要具體、寬泛兼具，要了解大多學生的共性，分析學生之間的差異，采取適合他們學習的教學策略。二是訪談法。教師與學生面對面地交流，了解學生的文化背景與認知水平，為教學尋求最佳的切入點。如在講解西方節日、風土人情、風俗習慣，教者在訪談中發現學生了解得較為淺顯，讓學生在課前通過網絡搜集相關信息，在教學中加入背景知識，能調動學生的學習興趣，讓學生獲得成功的愉悅感，產生學習英語的興趣。三是課前檢測。教師可以通過課前檢測了解學生對語言、詞匯、語法等語言知識的掌握程度以及聽、說、讀、寫等語言技能，要設計出一些能優化學生理解力的問題，以引發學生的關注，促進學生的主動思考。

二、制定差異目標

教師要根據學生認知水平、潛在發展水平的差異，設計有層次的教學目標。目標要具有彈性空間，有不同的層次性，要因生而異，對缺乏興趣、基礎薄弱、接受慢的學生設定基礎性目標，對基礎扎實、理解能力強但缺乏系統性的學生制定提高性目標，對掌握得較好的學生制定挑戰性目標，這些目標要貼近學生的“最近發展區”，滿足學生的發展需求，能發掘學生的潛能，促進學生的認知發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的個體差異，制定出適合每個學生發展的目標，以激發學生的學習主動性。教師也不能一味遷就學生，這樣無法調動學生的學習熱情，也無益學生的長遠發展。教師所提的問題要遵循由易到難的原則，可以分層提出問題，對于學困生提出以認知、領會、應用為主的問題，對學優生提出分析性、綜合性強的問題。如在譯林版8上“U nit7 Seasons”的第一課時教學中，教師為學生三個分層目標：

基礎性目標：根據圖片說出描述天氣的詞匯，能從圖片、聽力材料中獲取天氣狀況與溫度的細節信息，能操練某地天氣的句型。

提高性目標：在真實語境中，能靈活地描述、詢問不同地區的天氣情況，并表達看法。

挑戰性目標：能模擬天氣預報員，報告各地的天氣狀況，包括穿衣指數、洗車指數、空氣質量狀況等內容。

教師不僅要根據學生的現有水平制定目標，設置任務，還要關注學生的潛在水平，分析學生待發展的能力，要有利于學生學習動機的激發。

三、運用差異教法

在英語教學中，教師要采用多樣化的教學方法，兼顧不同學生的發展需要。我們常會發現，有的學生已經掌握了，有的還沒有完全掌握，如果遷就學困生，就會浪費其他學生的時間，如果忽視了這一特殊群體，他們就會越落越遠，導致學習信心的喪失。教師要以學生認知差異為突破口，為學生營造平等、民主的學習氛圍，創設多元的活動，刺激學生的感官，在自主的學習環境中，實現動態的分層。有的學生能記住讀到的、看到的內容，教師可以用圖表增強他們的記憶；有學生的觸覺學習好，教師可以通過書寫、繪畫的方式參與學習活動；有的學生是聽覺學習者，可以運用聽的方式引導他們參與學習。教師采取多元的教學手段，讓學生選擇自己最適合的方法去完成教學任務。如在譯林版7 上“U nit5 Let’s celebrate”的 Reading教學中，在語言輸入環節，教者為學生提供豐富的影音材料，讓學生穿上不同的服裝，戴上各種各樣的面具玩“trick or treat”的游戲；在語言聚集環節，與學生一同分享萬圣節的起源、游戲、食物、小故事；在語言輸出環節，讓學生說說或通過繪畫表達對萬圣節的理解。

四、設計彈性作業

作業設計既要兼顧共性，也要關注學生的個體差異，教師要因生設計，對學困生布置的作業要控制難度，布置鞏固性、運用性的作業；對于優等生而言，教師要為他們提供思考性、技巧性、探究性、拓展性的作業，讓他們閱讀一些相關主題的文章，以拓展他們的知識面、豐富詞匯積極；對于中等生，他們既要鞏固知識，也要提升技能，教師要為他們選擇難易適度的作業，鼓勵他們挑戰優等生的作業。教師要關注學生的課堂表現，開展差異性的評價，對不同層次的學生提出不同的標準，要幫助他們樹立學習信心，提高他們的學習興趣，讓他們感受到學習的快樂。

總之，在初中英語教學中，教師要樹立生本理念，關注生間的個體差異，采取差異化教學，讓每一位學生都能獲得相應的發展。