挖掘音樂資源，拓展學生視野
——《音樂鑒賞》有效教學的思索

□海南省海口市第四中學 沈娜

針對高中《音樂鑒賞》教學實踐存在的問題，筆者思考探索進一步提高《音樂鑒賞》課堂教學最佳效果的方法。筆者嘗試從以下幾個方面入手：第一，精心選擇有效教學方法；第二，有效拓展鑒賞空間；第三，運用課前導學視頻；第四，巧妙開發教學資源；第五，凸顯本土音樂特色。

一、改變教師觀念，精心選擇有效教學方法

教學的成功與否取決于授課教師的教學意圖，教學意圖又影響著教師音樂課堂教學的價值取向和行為導向。明確教學意圖的教學能夠從根本上、從教學理念層面上明確自己要做什么，為什么，以及如何做，從而提高課堂教學的有效性。而教學意圖是由教師的教學觀念決定的，因而要改變教師的教學行為首先要更新教師的教學觀念。

改變觀念，教師要轉變自身的角色：由“師長”向“朋友”，由“傳授型”向“知識型”轉變。傳統的教學模式，教師是長輩，教師“傳道授業解惑”，學生要尊重老師，其實，尊重是互相的，以朋友的方式對待學生，學生才信服你。否則教師就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從實現高中音樂課堂教學的有效性。有了新型的教學觀念，教學方法就顯得極為重要了?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，筆者針對教學準備和教學實施的策略進行了思考和嘗試。

教學準備，簡言之即通常說的備課?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。傳統的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課。有效教學的備課應該從學生學習活動的實際以及課前充分的準備來備課。注重學情，學生的音樂知識積累怎樣、學生對音樂課學習的興趣、教師對音樂課教學內容的處理、教學活動怎樣安排、活動過程中怎樣指導、怎樣與學生互動，如何做到讓學生自己去聽、自己去問、自己去說，這就要教師設計好課堂教學，營造出教師與學生、學生與學生交流的寬松氛圍。

對現階段的高中生來說，現代流行音樂可以說是耳濡目染，而對于傳統音樂和音樂文化尤其是我國民族音樂知之甚少，甚至重現代流行音樂，對傳統音樂、民族音樂，他們還會在心理上有一定的排斥。針對學生的情況，筆者在《新音樂歌聲初放》的課堂教學中，根據高中生對我國近現代史已具備一定基礎，對音樂作品在特定的時代背景下所產生的風格特點容易理解的情況，改變傳統的傳授教學手段，通過精心、嚴密的課堂設計引導學生積極思考，促使學生對學堂樂歌的特點、歷史背景等問題進行研究。高中音樂鑒賞課更多的是教師講，學生聽，如果學生長期處于這種被動聆聽的境地，慢慢會失去他們主動欣賞的愿望，因此，在學習新課之前,教師提供探究學習提綱，提供必要的閱讀資料及音響資料，學生以小組為單位進行自主學習，在此基礎上進行交流，以利于共同提高。在課堂中筆者始終注意讓學生動口唱，用心想，來提高學生主動欣賞、參與課堂的程度，通過聽與唱相結合，師生互動交流及創作活動，感受音樂的內在情感，體驗音樂作品所帶來的強大的震撼力，進而懂得學堂樂歌的藝術價值與社會價值。教師關鍵在于適時、適度，發揮學生對作品的理解，培養學生掌握分析問題和解決問題的能力，幫助他們建立起正確的審美觀。

在《第九合唱交響曲》的鑒賞課中，筆者為了使這些與學生有著陌生感和距離感的合唱交響曲的旋律變成學生熟悉的、喜愛的、樂于接納的樂章，讓學生達到真正意義上對作品的了解與接納，使學生對音樂作品產生情感上的共鳴，從而對生命的意義、對生命的思考產生強烈的沖擊。在教學中筆者主要采用了聆聽感受、問題意識、參與互動等教學方法有效地激發了學生學習音樂的興趣，使學生的情感世界受到感染和熏陶，真正投入到音樂的欣賞中，享受音樂作品的旋律美、意境美、情感美，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情。

在高中音樂課堂教學中，注重改進教學方法，強調教學的有效性，讓學生在音樂課中真正能學到東西，在訓練學生的音樂鑒賞能力時培養學生的生命感受。

二、有效拓展音樂鑒賞空間

高中《音樂鑒賞》課程，與以前的《音樂欣賞》課相比，有了很大的變化。高中音樂課從原來單純的音樂欣賞教學拓寬為綜合藝術的鑒賞教學，將音樂藝術與哲學、美學、科學技術等學科門類綜合起來。這既為學生拓展了學習藝術的領域和空間，又體現了現代教育的新理念。作為教師，在音樂課堂教學中要突出教材的特點，拓寬課堂的鑒賞空間，實現拓寬學生文化視野之教學目標。

譬如在《音樂鑒賞》中的《德彪西》的課堂教學中，由于作品的抽象朦朧，內容較難把握，加之學生的社會閱歷有限，對印象主義音樂感到有些茫然，為了獲得更好的教學效益，筆者利用音樂和美術的一些關聯，在課堂教學中運用了印象主義繪畫范例作品加以啟發，讓學生通過看、聽、想、談、畫等方式，接觸體驗藝術作品的美感，感受生活中這種瞬間的奇妙感覺。其中，印象派繪畫大師莫奈、雷諾阿等人的作品幫助學生較好地理解德彪西的作品。使學生明白，藝術的形式永遠是為內容服務的，生活中的景色也總是因情感的豐富而變得更加美妙。

音樂學教材是為教學服務的一本書，它就象縫衣服的一根線，至于如何把花繡成、繡好，還要看教師的縫繡技法。在《音樂鑒賞》中的《鼓樂鏗鏘》一課的教學中，筆者除了確定本課選取的“溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內容外，還在課堂中增加教學內容，如讓學生領略了苗族鼓樂——“猴兒鼓”。風趣、熱烈、技藝性極強的“猴兒鼓”讓學生產生了對我國少數民族地方鼓樂的興趣，以此為契機，讓學生以“中國少數民族地方鼓樂”為研究性學習的嘗試，學生通過各種渠道尋找、收集相關的文化資料、信息、音響資料，并分成小組進行篩選和整理，最后通過多種形式在課堂上展示出來，無形中培養了學生對理論藝術實踐的自主參與意識，更重要的是從中掌握學習的方法，學會學習。

三、運用課前導學視頻

“導學視頻”是在課前五分鐘組織的教學活動，此環節利于新舊知識交替及為學習新知識鋪墊?！皩W視頻”給學生提供了一個了解教材以外音樂領域的知識，開闊了學生們的視野，讓學生更加關注音樂。

在《音樂鑒賞》第六單元第十三節《拉丁美洲音樂》的教學中，由歐洲移民和非洲黑人奴隸的到來，歐洲音樂，印第安音樂，黑人音樂互相融合，形成了豐富多彩的拉丁美洲音樂。拉丁美洲音樂涵蓋豐富的音樂種類，因此可利用課前導學視頻引導學生提前感受本課學習內容，制定了通過對歌—舞—器樂為主線的賞析，讓學生感受體會拉美音樂的豐富性，多樣性和鮮明的民族性。

“導學視頻”選材視頻須精心剪輯整合，不可過繁過濫。筆者在《獨特的民族風》選擇我國部分少數民族的特色音樂；在《鼓樂鏗鏘》選擇中國代表性的鼓樂；在《巴赫》選擇歐洲宗教音樂……

四、巧妙開發教學資源

在《音樂鑒賞》中的《新音樂歌聲初放》這一課里，鑒于高中學生音樂學習現狀，學堂樂歌可能是一節比較枯燥而難以接受的課，因為從學生的音樂學習心理和審美視覺方面而言，學堂樂歌在歌詞、曲調、思想內涵方面都與現今學生傳唱的歌曲相距甚遠，因此，如何讓學生迅速進入欣賞的審美情境，產生與學堂樂歌思想內涵的情感共鳴，引發想聽、愛聽學堂樂歌的愿望，是老師首先要考慮的問題。

為了使這堂課的學習獲得好的效果，筆者制定了以下課前學習提綱：首先，聽幾首不同時期的校園歌曲，在此建議著重聽20世紀初我國學堂樂歌（即校園歌曲）的代表作，并能夠選出自己最喜歡的學堂樂歌代表作品在課堂中向大家進行推薦；其次、了解清末明初我國學堂樂歌領域的一些代表人物，并能夠介紹如沈心工、李叔同等代表性的人物；第三，嘗試著了解清末明初學堂樂歌的特點及歷史意義。

學生通過各種途徑（上網、圖書館等）搜集有關學堂樂歌信息，并做好筆記，盡管有些學生不會整理、分析資料，不加篩選把所有收集到的資料全部帶來課堂。于是，筆者與學生一起交流，指導學生學習整理資料，有選擇地利用收集到的資料為課堂教學服務。這樣的過程讓學生得到了真切的感受，較好地獲得了20世紀初我國學堂樂歌的有關知識，為理解學堂樂歌形成構筑了良好的背景基礎。課堂反饋時，學生展示的作品、演唱的歌曲之多，對學堂樂歌的了解之廣，出乎筆者的意料。這樣的教學形式讓學生在準備的過程中學到了不少的學堂樂歌的知識，在介紹音樂作品時，又將這些知識相互交流，不知不覺中，他們對20世紀初我國學堂樂歌的了解又深了一層。

五、凸顯本土音樂特色

作為一線的高中專職的音樂教師最了解本校學生的音樂文化素質和實際水平，也了解本土的民間音樂藝術和學生的審美趣味。因此，絕大多數音樂教師都希望能夠選擇更適合本校具體情況的教材。這時教師就應該調整、補充一些教材內容，充分開發音樂教學資源，使我們的教學內容更加受到學生的喜歡與青睞，讓我們的音樂鑒賞教學更加絢麗多彩。

海南島有著豐富的藝術文化資源，獨具特色的民間音樂與歌舞。在學習高中《音樂鑒賞》中第三單元“腔調情韻——多彩的民歌”的教學中，為了讓學生們更好地了解本土民族音樂的產生、發展、現狀與本土民歌的內容、演唱的形式以及風格等，在課堂中筆者通過讓學生建立課題研究小組的實踐活動來進行，研究的主題是“海南的民間音樂”。每個地區的民間音樂都會受本民族民俗文化的影響，為了讓學生能更深入了解海南民間音樂，筆者將海南民間民俗文化中“海南三月三”、“調聲節”、“海南苗家姐妹節”、“海南苗族花山節”、“龍水節”、“換花節”、“軍坡節”、“嬉水節”、“歡樂節”等制作成一套字、畫、音課件，提供給學生學習參考，在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。學生興趣非常濃厚，通過親身感受和體驗，課后制定了《海南三月三》、《海南調聲》、《海南瓊劇》、《臨高木偶戲》等一系列的相關課題，他們認真地收集文字、音像、圖片等資料，并將其制作成課件在課堂上與同學共同分享他們的收獲和快樂，這一活動充分調動了學生自學的積極性。

在教學過程設計中，充分利用自身專業素養資源，調整教師課堂教學行為，運用師生的對話、問題的設計、“通感”及“聯想”等教學方法，設計開展課堂教學中學生自主探究活動，開發生成教學資源等，激發學習者的學習興趣，有效獲取知識和技能，最終為高中音樂鑒賞課堂教學效率的提高，奠定了堅實的基礎。