淺談小學語文課堂教學中的提問藝術

□海南省東方市第六小學 葉月新

語文是一門基礎性學科，是百科之母，是實施新課程改革的前沿陣地。受傳統教學觀念的影響，不少語文老師的課堂里，依然出現“滿堂灌”的現象，老師就像發射臺，學生就像接收器，被動地接受著老師的灌輸，長此以往，學生對語文失去了學習的興趣，也就失去了學習語文的原動力。隨著教學改革的推進，學生的素養和能力備受關注，老師們更加關注課堂教學的效益，課堂教學成為新課程改革的重點。在小學語文課堂教學過程中，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，已成為老師的追求。巧妙地運用提問藝術，以問題為契機，激發學生的求知欲，引導學生對知識的主動探究，讓課堂鮮活起來，達到提高小學語文課堂教學質量的目的。筆者結合自己的教學實踐對教學中如何巧妙的運用提問，談談幾點粗淺的看法：

一、語文老師在課堂提問中的不足

在教學改革的今天，大家在觀老師們上各種類型的公開課時，“滿堂灌”的現象基本上是沒有了，但是，我們在觀課的過程中也發現，很多老師也許當心學生們在回答問題的過程中沒有辦法控制和引導，設計的問題都會存在不同程度的不足：

1.問題過大，沒有針對性。

“因材施教”這一觀點，大教育家孔子在兩千多年前就已經提出了。到現在，學校各科組在進行集體備課時，備課組長都不忘記提醒大家，注意學情。我們在備課過程中不僅僅只分析教材，還要考慮到學生的知識儲備及他們的思維特點。……