生態(tài)觀視野下黎族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題與思考

□海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院 郭 敏 丁金霞

新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)美好生活的向往與追求日趨增加，大眾對(duì)教育質(zhì)量的期待更為突出。學(xué)前教育質(zhì)量更是萬(wàn)眾矚目，眾人期待，教師專業(yè)化水平是學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要因素之一。2018年1月20日中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，突出了教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的重要舉措。一直以來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)術(shù)界持續(xù)思考和研究的課題，教師專業(yè)化程度越高，教育質(zhì)量問(wèn)題便迎刃而解。教師專業(yè)發(fā)展包括教師的自我成長(zhǎng)、教師發(fā)展的知識(shí)與觀念、教育實(shí)踐能力、教育智慧與敬業(yè)精神等內(nèi)在品質(zhì)。本文以黎族地區(qū)幼兒園教師為研究對(duì)象，針對(duì)黎族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師教育觀念落后、專業(yè)素養(yǎng)較低的現(xiàn)狀，通過(guò)“生態(tài)觀”的視角探討其中的問(wèn)題。所謂“生態(tài)觀視野”是指關(guān)注教育主體與環(huán)境之間的相互互動(dòng)、相互作用、相互融合，將主體以外的影響主體身心發(fā)展的諸多因素都作為資源，根據(jù)教育主體的發(fā)展特點(diǎn)與文化背景，關(guān)注其與環(huán)境、文化資源互動(dòng)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展性。本研究通過(guò)分析黎族地區(qū)的“生態(tài)”現(xiàn)狀，了解教師“生態(tài)圈”的基本情況，分析其問(wèn)題的原因以及相應(yīng)的對(duì)策。

一、黎族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的“生態(tài)”問(wèn)題剖析

1.黎族地區(qū)幼兒園教師資源匱乏，教育……

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