《新教育》給我?guī)淼母淖?/h1>
2018-02-24 18:54:06海南省文昌市華僑中學(xué)
新教育 2018年29期
□海南省文昌市華僑中學(xué) 鄭 蕊
第一次讀你，是剛走上教師崗位的第一個年頭。捧著你——《新教育》，我感到這本期刊有所不同：《新教育》，這是一本普及新教育理念的書，它全面闡釋新教育實驗的理念和觀點、方法和步驟并展示出美好愿景，是新教育實驗的總結(jié)和指導(dǎo)，是新教育實驗的入門書。我貪婪地讀起來，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。
讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。《新教育》書卷中的意念像一股無形的動力，影響著我的教育思想和教學(xué)心態(tài)。久浸其中，則見識廣闊、語言有味、氣質(zhì)高雅。我想就《新教育》給我?guī)淼母淖冋剮c想法：
一、教育過程，一種雙向愛的發(fā)展
美的教育塑造美的人生，走進(jìn)教育過程也同時走進(jìn)了美。師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長，教育過程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價值觀念的活動。
新教育中的理念告訴我，在教育過程中關(guān)注的重點應(yīng)該是我是否會被學(xué)生去愛，而不是我既然愛了學(xué)生，學(xué)生為什么不會按我期望的那樣發(fā)展。關(guān)注我是否會被學(xué)生去愛，這就意味著我值不值得學(xué)生去愛，能不能吸引學(xué)生去愛，這是愛的焦點，也是難點。要想被學(xué)生愛，我別無選擇，也沒有什么捷徑可走，只有“做一個博學(xué)向上的人”“做一個帶給學(xué)生快樂的人”。言教不如身教，己不正焉能正人？如果我的學(xué)生出現(xiàn)了什么問題的話，我認(rèn)為這是由于我“技術(shù)型的愛”的某些環(huán)節(jié)或某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。愛的雙向選擇性決定了教師的愛是無條件的，學(xué)生的愛是有條件的。
在這個過程中我不斷成長著、收獲著：當(dāng)班里男女同學(xué)之間有隔膜時，我選擇與學(xué)生共讀《愛的教育》。在共讀中，學(xué)生之間的鴻溝消除了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)融洽了；當(dāng)遇到陳同學(xué)自卑內(nèi)向的性格時，我選擇用“語文隨筆本”，在紙上用溫暖的文字，讓他從封閉的空間中走出來，成長為一名自信開朗的優(yōu)秀學(xué)生；當(dāng)班里的男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時，我選擇利用每天下午放學(xué)后，與他們開展籃球比賽，擊掌相擁，享受運(yùn)動流汗后的快樂與收獲友誼的滿足。歲月把這點點滴滴與學(xué)生一起成長的日子，讓我由普通教師成長為一名省級骨干教師……
二、閱讀引領(lǐng)，帶給學(xué)生無限樂趣
朱伯特曾經(jīng)說過：“人若能養(yǎng)成每天讀10分鐘書的習(xí)慣，每天10分鐘，20年以后，他的知識程度，將會前后判若兩人。”由此可見，閱讀對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生優(yōu)先要發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，實際就是閱讀能力。
我在班里創(chuàng)辦“讀書角”，標(biāo)語：閱讀改變?nèi)松母叨扰c寬度。每周周日第一節(jié)晚修，一個小時，師生共同閱讀一本書籍，班里現(xiàn)在涌現(xiàn)出了一大批愛讀書、讀好書的“書香少年”。班里已經(jīng)連續(xù)舉辦了五次“讀書推薦會”的活動，我們班讀書角的藏書雖然還不夠豐富，但我想盡辦法讓學(xué)生們花最小的代價，讀更多的書，讓每個學(xué)生把家里的藏書拿出共享，一本換51本的“圖書漂流”活動；還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、閱覽室讀書；我還建立家長微信群，群里舉辦“今天，你閱讀了嗎？”與家長研討分享讀書的心得，推薦育兒經(jīng)驗，還評選出“書香家庭”，撬動家長與孩子親子共讀的熱情，營造溫馨和諧的家庭氛圍。
閱讀，是需要經(jīng)營的。邢琪若就是一位博覽群書的“小才女”，在父母的悉心培養(yǎng)下，她讀過中國四大古典、《史記》、《唐詩宋詞》等等，她的記敘類作文：有散文式的文筆，引用古詩詞的詩韻，抒情議論式的道理.....議論類的作文：中心觀點明確，能用簡潔的語言明確地表達(dá)出來；聯(lián)系自己的生活體會、感悟或當(dāng)前現(xiàn)實來談?wù)勛约旱囊娊猓龅接欣碛袚?jù)。愛看書的她，成績一直名列年級前十名，作文獲得全省第七屆語文讀寫（閱讀）大賽，初中組一等獎。“讀書能使人睿智”這句話，是最好的證明。
三、管理模式，言傳身教之示范效果
班主任，班級的“大掌柜”，你的一言一行，一舉一動都在學(xué)生的眼里心上。因此，我管理的理念是：愿自己所帶班的每一位學(xué)生，“出走半生，歸來仍是少年。”所以，我采取“四位一體”模式。
1.建立強(qiáng)有力的班委會。
主動、大膽搞好對學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。比如2013年我所擔(dān)任班主任的初三（13）班，我就發(fā)現(xiàn)李文發(fā)工作能力較強(qiáng)且在同學(xué)心目中威信最高，因此我讓李文發(fā)擔(dān)任班長這個重要職位，陳素珍擔(dān)任副班長，李妙雅、林詩敏、邢維鵬等同學(xué)分別擔(dān)任班里的紀(jì)律班長，并鼓勵他們大膽管理班級。通過指導(dǎo)之后，我讓他們輪流值日管理班級，并參與到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的工作中來。半學(xué)期下來，原本紀(jì)律有些散漫的班級的班風(fēng)有了明顯改變，同學(xué)們逐漸自覺地學(xué)習(xí)了，即使是沒有老師在場的自習(xí)課，輪值班干部坐在講臺上，同學(xué)們都能比較自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了，同學(xué)們也得到各科任課老師的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。
2.抓好常規(guī)工作。
加強(qiáng)對學(xué)生的集會、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨機(jī)性地觀察其他課任教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多地掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
3.分層次教育學(xué)生。
堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。我班實行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生操行評分表》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長”，更主要的是經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會、召開座談會、開展“文明班級，從我做起”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。
4.樹立榜樣，正面教育，發(fā)揮集體的力量。
針對每個學(xué)生都有集體榮譽(yù)感這一點，經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加我校各類比賽活動，比如在一年一度的校慶運(yùn)動會中，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，為班集體爭得榮譽(yù)。對于在運(yùn)動會這種大型活動中，表現(xiàn)積極的學(xué)生（無論是拼搏在運(yùn)動場上的運(yùn)動員還是默默無聞的后勤工作者）都進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓舞。從而擴(kuò)大積極分子隊伍，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。
四、研究課題，在學(xué)中提升、做中成長
我們在教育教學(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙蹋棵抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？每一節(jié)課的教學(xué)重難點如何突破？這節(jié)課的效果為何精彩？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒能搞懂？如何改變教學(xué)方式，有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)……這些活生生的問題實踐，就是一個個活生生的課題，這些課題需要我們潛心研究。
教師做課題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是,使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。
2014年、2016年，我參加海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《語感教學(xué)對中學(xué)生語感的影響研究》和《中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改善策略研究》，并完成結(jié)題，評定等級為“良好”、“合格”。
做課題讓我感觸頗深，小課題，才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也是教育研究！
《新教育》期刊，改變了我教育行走的方式，尤其是自己投稿的文章，發(fā)表在期刊上時，猶如注入一股前行的動力。感謝你，《新教育》。是你，教會我“播種一個行動，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣；收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”
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讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。《新教育》書卷中的意念像一股無形的動力，影響著我的教育思想和教學(xué)心態(tài)。久浸其中，則見識廣闊、語言有味、氣質(zhì)高雅。我想就《新教育》給我?guī)淼母淖冋剮c想法：
一、教育過程，一種雙向愛的發(fā)展
美的教育塑造美的人生，走進(jìn)教育過程也同時走進(jìn)了美。師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長，教育過程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價值觀念的活動。
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在這個過程中我不斷成長著、收獲著：當(dāng)班里男女同學(xué)之間有隔膜時，我選擇與學(xué)生共讀《愛的教育》。在共讀中，學(xué)生之間的鴻溝消除了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)融洽了；當(dāng)遇到陳同學(xué)自卑內(nèi)向的性格時，我選擇用“語文隨筆本”，在紙上用溫暖的文字，讓他從封閉的空間中走出來，成長為一名自信開朗的優(yōu)秀學(xué)生；當(dāng)班里的男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時，我選擇利用每天下午放學(xué)后，與他們開展籃球比賽，擊掌相擁，享受運(yùn)動流汗后的快樂與收獲友誼的滿足。歲月把這點點滴滴與學(xué)生一起成長的日子，讓我由普通教師成長為一名省級骨干教師……
二、閱讀引領(lǐng)，帶給學(xué)生無限樂趣
朱伯特曾經(jīng)說過：“人若能養(yǎng)成每天讀10分鐘書的習(xí)慣，每天10分鐘，20年以后，他的知識程度，將會前后判若兩人。”由此可見，閱讀對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生優(yōu)先要發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，實際就是閱讀能力。
我在班里創(chuàng)辦“讀書角”，標(biāo)語：閱讀改變?nèi)松母叨扰c寬度。每周周日第一節(jié)晚修，一個小時，師生共同閱讀一本書籍，班里現(xiàn)在涌現(xiàn)出了一大批愛讀書、讀好書的“書香少年”。班里已經(jīng)連續(xù)舉辦了五次“讀書推薦會”的活動，我們班讀書角的藏書雖然還不夠豐富，但我想盡辦法讓學(xué)生們花最小的代價，讀更多的書，讓每個學(xué)生把家里的藏書拿出共享，一本換51本的“圖書漂流”活動；還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書館、閱覽室讀書；我還建立家長微信群，群里舉辦“今天，你閱讀了嗎？”與家長研討分享讀書的心得，推薦育兒經(jīng)驗，還評選出“書香家庭”，撬動家長與孩子親子共讀的熱情，營造溫馨和諧的家庭氛圍。
閱讀，是需要經(jīng)營的。邢琪若就是一位博覽群書的“小才女”，在父母的悉心培養(yǎng)下，她讀過中國四大古典、《史記》、《唐詩宋詞》等等，她的記敘類作文：有散文式的文筆，引用古詩詞的詩韻，抒情議論式的道理.....議論類的作文：中心觀點明確，能用簡潔的語言明確地表達(dá)出來；聯(lián)系自己的生活體會、感悟或當(dāng)前現(xiàn)實來談?wù)勛约旱囊娊猓龅接欣碛袚?jù)。愛看書的她，成績一直名列年級前十名，作文獲得全省第七屆語文讀寫（閱讀）大賽，初中組一等獎。“讀書能使人睿智”這句話，是最好的證明。
三、管理模式，言傳身教之示范效果
班主任，班級的“大掌柜”，你的一言一行，一舉一動都在學(xué)生的眼里心上。因此，我管理的理念是：愿自己所帶班的每一位學(xué)生，“出走半生，歸來仍是少年。”所以，我采取“四位一體”模式。
1.建立強(qiáng)有力的班委會。
主動、大膽搞好對學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。比如2013年我所擔(dān)任班主任的初三（13）班，我就發(fā)現(xiàn)李文發(fā)工作能力較強(qiáng)且在同學(xué)心目中威信最高，因此我讓李文發(fā)擔(dān)任班長這個重要職位，陳素珍擔(dān)任副班長，李妙雅、林詩敏、邢維鵬等同學(xué)分別擔(dān)任班里的紀(jì)律班長，并鼓勵他們大膽管理班級。通過指導(dǎo)之后，我讓他們輪流值日管理班級，并參與到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的工作中來。半學(xué)期下來，原本紀(jì)律有些散漫的班級的班風(fēng)有了明顯改變，同學(xué)們逐漸自覺地學(xué)習(xí)了，即使是沒有老師在場的自習(xí)課，輪值班干部坐在講臺上，同學(xué)們都能比較自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了，同學(xué)們也得到各科任課老師的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。
2.抓好常規(guī)工作。
加強(qiáng)對學(xué)生的集會、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨機(jī)性地觀察其他課任教師上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多地掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
3.分層次教育學(xué)生。
堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。我班實行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生操行評分表》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長”，更主要的是經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會、召開座談會、開展“文明班級，從我做起”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。
4.樹立榜樣，正面教育，發(fā)揮集體的力量。
針對每個學(xué)生都有集體榮譽(yù)感這一點，經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加我校各類比賽活動，比如在一年一度的校慶運(yùn)動會中，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，為班集體爭得榮譽(yù)。對于在運(yùn)動會這種大型活動中，表現(xiàn)積極的學(xué)生（無論是拼搏在運(yùn)動場上的運(yùn)動員還是默默無聞的后勤工作者）都進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓舞。從而擴(kuò)大積極分子隊伍，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。
四、研究課題，在學(xué)中提升、做中成長
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教師做課題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是,使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。
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做課題讓我感觸頗深，小課題，才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也是教育研究！
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