人性的關懷，心靈的溝通
——淺談初中班主任管理工作方法

李冬梅

（廣東省梅州市五華縣華民中學，廣東 梅州）

班主任工作是一項長期、系統而復雜的工作，在新的教育形勢下，對班主任提出了更高的要求，尤其是面對正值青春期的學生，班主任需要付出更多的精力與心血。那么該如何有效地發揮班主任的作用，使學生愿意相信班主任的引導作用？本文將以初中班主任該如何提升管理能力為中心論點進行簡要闡述。

一、以愛之名，構建和諧師生關系

愛是開展高效教育活動的最重要的因素，是建立和諧師生關系的精神支柱，沒有愛就沒有教育。“親其師，信其道。”只有學生親近和信任老師，才愿意聽從老師的教誨。作為班主任的教師更要用愛來感化學生，使學生能夠感受到教師發自內心的關懷，師生之間才能夠產生情感的共振和鳴，才能實現師生角色之間的互換和互補，進而使雙方能朝著同一個方向共同進步和發展。

班主任教師對學生真誠的關愛，就像一陣和煦的春風，一抹明媚的陽光，能夠溫暖學生的心靈。班主任要把學生視為自己的孩子，用耐心和愛心去澆灌，令學生感受到生活與學習的美好，讓學生在教師的關愛下茁壯成長。班主任對學生的人性關懷，要從學生的思想、學習、生活等多方面入手，并付諸實際行動。比如天冷了提醒學生添加衣物，學生生病了記得去醫院看望，學習過程中多鼓勵與表揚學生等。

二、以生為本，尊重并理解學生

以學生為本，就是要求教師摒棄過去“教師的權威高于一切”的思想觀念，尤其是作為學生直接管理者的班主任，更要將學生放在平等的位置，把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生，對學生進行情感教育，知識教學，打心眼里尊重學生的人格，還要善于傾聽并理解學生。

初中學生正處于一個思想不成熟的青春期，情緒上容易躁動，行為上容易偏激，班主任要對學生的心理有一個準確的把握和正確的認知。作為班主任，即使是學生犯了錯，對學生進行批評教育的過程中也要尊重學生的人格，要用良好的態度和文明的語言去教導學生，而不是對學生進行辱罵，傷害學生的自尊心。另外，教師還要勤于和學生進行溝通，了解學生的想法，看到學生在學習生活中的問題，理解學生出現種種問題背后的原因，并及時對學生進行指導和幫助，使學生們變得更加開朗和自信。

三、以身作則，為學生樹立好榜樣

言教不如身教，以身作則，為學生樹立良好榜樣，是班主任對學生開展教育教學活動的重要原則。初中學生心理還不夠成熟，善于模仿，在學校里與班主任的接觸時間最長，教師的言行舉止很容易對學生產生影響，為了使學生受到良好熏陶，班主任首先要嚴于律己，為學生做好表率。

比如學校的各種出勤或活動，要求班級同學幾點到，作為班主任首先要守時，并按照要求規范自身行為；又如班主任平時教導學生要尊老愛幼，自己也要把這種優良品德體現在日常生活言行舉止之中。如果叫學生做的事情自己都做不到，那么班主任的威信會下降，班級管理水平也會下降。另外還要對學生講誠信，制定的獎勵懲罰制度或是答應學生的事情必須要做到，只有以誠相待，班主任才能得到學生的信任和接納，從而取得學生更多的理解。

四、以情動人，做好相關德育工作

初中生處于各方面成長和發展的關鍵時期，這個階段對學生的思想品德能力進行培育顯得尤為重要。班主任要做好德育工作實屬不易，需要長期的堅持和正確的方法，要和學校的整體工作相融合，貫穿于教育的各個環節之中。德育的力量會從很多細小事件對學生進行的啟發培養中得以生成，并潛移默化、循序漸進地根植于學生的心中，進而幫助學生解決思想問題，養成良好的行為習慣，樹立高尚的道德品質。

例如在班會課上，班主任可以組織開展以“傳遞愛心”“感恩父母”“我有一個夢想”為主題的班會，教師可提前做好相關準備工作，為學生搜集相關視頻資料，設置好活動環節，曉之以情，動之以理，使學生接受相關道德熏陶。另外，班主任還可以引導學生多進行實踐活動，比如走進社區，關愛孤寡老人，為自己的爸爸媽媽洗一次腳，積極參與體育活動，培養團結友愛精神等等，讓學生參與其中，在活動中加強品德修養。

總之，作為班主任，在對初中學生進行管理的過程中，要善于把握好學生的年齡特點、性格差異、學習能力以及成長規律，要用愛心和耐心去呵護學生，構建良好的師生關系，要看到學生在學習中的主體地位，尊重學生、寬容學生，要以身作則，用自己的美好德行去影響學生，并在管理過程中做好德育工作，引導學生健康成長和發展。