新課改背景下高中物理的作業設計與研究

物理因其貼近生產生活的學科特性而學習前景廣闊。學習物理的資源非常多，學生學習物理理論以后，進行實踐的機會也很多。在新課程改革的背景下，只要通過精心設計、科學合理地管理和評價物理作業，就可以為學生打開一道通向生活學習物理的大門，充分發揮作業在學生學習生活中的作用。本文就高中物理作業如何設計、管理及評價進行闡述，對高中物理教師的教學方法及學生的學習方法具有參考意義。

一、階段型的作業設計

1.多樣性設計策略。美國心理學家和教育家加德納在“多元智能”理論中指出，人的智力構成是有一定的差異的。有的人比較喜歡組織和交際；有的人喜歡語言的表達；還有的人具有唱歌或者繪畫的天賦等，每個學生在智力和能力方面表現的形式不同。在物理學習方面，方法和類型等的不平衡和差異也是普遍存在的。因此，教師要正確認識這種客觀的差異，客觀分析學生的多元智能，設計不同智能所要求的作業，激發學生學習物理的興趣，使學生的多元智能得到開發，從而實現學生個性化的發展。

2.分層次的設計策略。運用分層次的形式對階段型的作業進行設計。結合學生實際的情況，將大致相同的物理學習內容，設計成具有一定難易程度的不同層次的作業，讓學生結合自己掌握物理知識的實際情況來選擇作業。這種作業不但適用于多數學生的知識水準和基本能力，還能滿足不同學生的需要，讓全體學生能夠各盡其能并得到相應的發展。設計作業為階梯式，設計四個階梯：①基礎題；②變化題目，選擇適中的難度，對于所有的學生都適合；③綜合類的題目，對于基礎比較好的學生比較適合；④發散類的題目，能夠將學生的思路和視野進行拓展。不硬性地規定階梯二以上的作業，使學生選擇的空間更大一些。如思路比較慢和基礎知識比較差的學生，可以選擇階梯一、二的作業，就能將基礎夯實，實現穩步提高。而對于思維比較敏捷和具有扎實基礎知識的學生，就可以設置難度比較大的問題，如階梯二以上的作業，這樣能夠調動他們對事物內在因素進行探索的積極性，對以前學過的類似物理問題進行歸納和總結，進而達到培養學生的類比能力和發散性思維的目的。

二、多角度、多維度的作業管理方案

1.作業量的管理。作業能夠激發學生的學習動力。因此，家庭作業是必要的。但是，如果家庭作業過量，無論對于學生的學習興趣和學習效果，還是學習態度和情感以及價值觀，都會有消極的影響。所以，應該有效地管理學生的作業量，對于不同主體作業量的管理和留作業的方式等應該采用必選加自選的方式來進行協調。

2.作業質的管理。其一，作業目標應該根據教學進度和課程目標來進行確定；其二，根據分層設計原則，將與不同水平學生相適應的作業設計出來；其三，作業庫建立起來，將共享作業設計為資源；其四，結合學生物理作業完成的反饋信息，對物理作業設計進行調整，對高質量的物理作業進行存檔。

3.作業過程的管理。①與學生建立約定。對于物理作業的完成，與學生建立約定，能夠有效地刺激學生自我責任心，從而有效提高學生完成作業的自主性。對于教師與學生而言，完成作業的約定，是二者的一個書面協議，可以作為一些任務清單完成：其一，能夠促使學生將教師對他的期望進行思考；其二，需要學生將物理作業預期的質量和完成作業類型進行描述；其三，應該將學生作業完成的參數列出來；其四，評價的情況約定中應該說明，作業評估什么和誰來評估都要說明；其五，團隊合作的程序約定中也可以建立；其六，網絡資料誰去收集和誰去接觸社會以及紙介資料由誰去收集等。②編制日程表。物理作業需要在教師指導下讓學生完成，怎樣督促學生完成作業？日程表是有效管理學生作業完成的辦法。日程表中既要安排時間，也應該有各個時間所進行的具體工作。同時，還要附上計劃意圖，以此提醒學生。此外，也應該設計備注一欄。

4.批改作業效率的管理。①利用QQ群關注學生完成作業的情況。學生常用聊天的工具就是QQ，通常學生都會建立班級QQ群，教師可運用QQ這個平臺，讓學生上傳物理作業，及時地發現學生物理作業完成中的問題。②利用微信及時關注學生物理作業的完成情況。建立班級微信群，以便更好地進行交流；讓學生將完成作業的情況定時通過視頻和照片等形式上傳，教師在線上及時點評。

三、多樣化作業的評價方式

1.鞏固性物理作業的評價。鞏固性作業是反饋學生重復掌握所學知識的程度，將學生學習物理中的問題真實而及時地進行暴露，也檢驗了學生學習物理的效果和態度。首先，教師通過評價作業的管理，獲得第一手物理教學效果的資料，根據作業所反映的問題，對教學進行及時調整和改進。其次，在情感上，對學生的認知更加全面，從而糾正以前的錯誤，強化學生的物理作業。此外，還要加強物理作業的復批。教師可以用“△”符號作為標記，進行區分，對于未復批的學生，也能夠起到督促進行改錯的作用。評價鞏固性作業的形式多種多樣，實踐證明，對學生進行恰當的評語，或者將完成作業的等級用字母A、B、C、D給出，能夠促使學生高效地完成物理作業。同時，還要鼓勵學生建立作業記錄冊，將每次作業錯誤的心得和收獲記錄下來。學生作業的記錄冊，既能夠反映學生學習發展的情況，也能夠反映學生平時物理學習的過程，對于公正評價學生學業非常關鍵。

2.探究性物理實驗作業的評價。在物理學習中，物理實驗探究是主要的方式，實驗探究既包括物理課堂實驗，又包括很多物理家庭實驗。根據一些實際情況，設計學生互評、學生自評、教師評價以及家長評價等評價方案，評價內容要涉及實驗操作、實驗設計、實驗意義以及實驗效果等幾個方面，從而提升學生的探究能力和動手能力。

綜上所述，新課程改革給教學各個環節的創新和改革帶來了新的契機，在新課程改革的背景下，教師們也積極地行動起來，對于課堂教學大膽地進行嘗試和創新，各種教學模式也新穎別致，層出不窮。就高中物理課堂教學而言，在物理作業的布置上，教師不要只是停留在物理課本上的練習上，還要在物理作業設計、管理以及評價上找到恰當的方法，進行科學地分析和研究，充分地利用作業，使學生各方面的技能得到有效地提升，從而增強物理教學效果。