導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用
——探究導(dǎo)學(xué)案課堂環(huán)節(jié)

付改霞

（西安交大陽光中學(xué)，陜西 西安）

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

導(dǎo)學(xué)案，是指經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

二、探究導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際背景

1.實(shí)踐我校提出的“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，創(chuàng)辦特色學(xué)校，狠抓課堂教學(xué)，建立‘以學(xué)定教、訓(xùn)練鞏固’課堂基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思路。

2.語文老師付出艱辛勞動(dòng)，學(xué)生花了不少力氣，效果不明顯。

3.在現(xiàn)行升學(xué)壓力下，語文成績(jī)上升不顯著，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

4.語文教學(xué)的高起點(diǎn)、高效率有賴于語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新。

三、探究導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)

“語文的教育絕非無生命的技術(shù)性教育，其間凝聚著特定的文化意蘊(yùn)及人文情感。”具體到課堂教學(xué)，有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)方式；有什么樣的教學(xué)方式，就會(huì)有什么樣的教學(xué)效果。以我校提出的“以學(xué)定教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”課堂基本結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足本校學(xué)生實(shí)際，我在語文教學(xué)過程中探索著符合自己實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)”。

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以學(xué)生快樂為前提

“興趣是人們獲得知識(shí)、技能的一種力量，是啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)積極性的重要心理成分，是進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力。”那么，作為教師的我們更應(yīng)該在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情緒。例如：在講《生于憂患，死于安樂》一課時(shí)，我先播放“溫水煮青蛙”動(dòng)漫視頻，吸引學(xué)生眼球，此時(shí)班級(jí)氣氛活躍，學(xué)生亢奮，然后拋出問題：看了這個(gè)視頻你明白了什么道理？學(xué)生踴躍發(fā)言表述自己的見解，接著我又引導(dǎo)：“這個(gè)小視頻用孟子的精辟觀點(diǎn)來回答就是——生于憂患，死于安樂。”很自然地引出課題，讓學(xué)生帶著激情去尋求知識(shí)，有利于課堂效率的提高。

其次，“教師的上課風(fēng)格、教師的人格、素養(yǎng)、課上的幽默感，同樣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備；根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的需求創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還要不斷改變教學(xué)教法，以滿足學(xué)生對(duì)事物好奇的這一心理特征，滿足他們的好奇心與求知欲，真正使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，提高成績(jī)，使他們得到健康發(fā)展。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要有明確的目標(biāo)

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。”明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)高效完整的語文課的前提。每一節(jié)課之前，教師都應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情設(shè)計(jì)好自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)整理學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)課結(jié)束時(shí)展示給學(xué)生。

（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。”每節(jié)課目標(biāo)出示之后，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生有目的、有方向地去學(xué)習(xí)，并限定時(shí)間。然后通過課堂檢測(cè)、提問等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生的困惑所在。

（四）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀，在教師的指導(dǎo)下，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作釋疑、師生互動(dòng)總結(jié)規(guī)律，展示評(píng)價(jià)交流學(xué)習(xí)收獲和心得的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生在探究閱讀中找到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法。

（五）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)與精講

新的教學(xué)理念要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師退居幕后，但不等于不需要老師。恰恰相反，教師應(yīng)該花大力氣吃透教材，了解中考方向，精心備課，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做到胸有成竹，在課堂中應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并分析解決，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、升華，用簡(jiǎn)短的語言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成授課任務(wù)。

（六）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要通過達(dá)標(biāo)訓(xùn)練進(jìn)行拓展鞏固

課堂達(dá)標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，教師根據(jù)本堂課要突破的重難點(diǎn)，有層次地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，使所有學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效果。

課堂達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)要多層次、多元化，題型上可以是選擇題、填空題、練筆題等，內(nèi)容方面可以涉及基礎(chǔ)知識(shí)、積累知識(shí)、綜合性訓(xùn)練、閱讀類、詩歌鑒賞類、寫作類知識(shí)……總之，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合本課目標(biāo)、課標(biāo)要求、中考考查方向。

在實(shí)踐中，我認(rèn)為：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為中心，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講巧練，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，總結(jié)升華”為環(huán)節(jié)，充分利用課堂45分鐘時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂有效容量，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到高效的課堂。