高中語文小說教學的反思與策略研究

秦秀真

（陽谷縣第三中學，山東 聊城）

對于高中語文小說式的教學，現階段有很多方法，但是發現其中最能讓學生接受，并且能夠長期有效發展下去的方法，對于高中老師來講將是一種無形的挑戰。

一、培養學生的想象力

小說是通過對環境描寫、神態動作描寫、心理描寫來表現小說主題的。想要掌握一篇小說的中心思想就必須要具有一定的想象力。教師可以通過講述小說創作的時代背景來向學生描述小說中的情節，也可通過一些相關的影視作品讓學生了解。比如《白鹿原》這樣的小說就有好多相關的影視作品。我們可以通過讓學生先自己粗略地閱讀小說章節后，再通過電子白板向他們講述其中小說的故事情節。讓學生身臨其境，使學生學會站在作者創作的小說中品味小說，這樣將小說與現代科技相結合可以使學生更形象地體會到小說想要表達的具體內容和主旨。

二、抓住細節

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。它對塑造人物形象、推進情節發展、表現生活環境有重要的作用。大部分的小說都有通過細節的描寫來表現小說中人物的特色，所以小說細節的學習在學好小說中也起著至關重要的作用。學生在品讀小說時要從多角度、多層面分析，根據小說的語言特點、作者的寫作方法等來提升自己的閱讀能力和理解能力。不要放過任何一處環境描寫。例如，在很多小說作家在寫秋天的景色時，通過不同的措辭來描繪的秋天都賦予了人物的情感。當然，細節描寫也不僅僅是在環境上，它在描繪人物正常內心活動和非正常內心活動時也有很好的體現。其中包括人物的幻聽、幻想、幻觸等多重心理現象。通過從語言的細節描寫中感知人物的性格特點、通過動作細節感知人物的命運，也可以通過神態細節感知人物精神狀態外貌。細節描寫可以使讀者更方便了解作者筆下的人物特點，也可在文章中起到引出下文、推動小說故事情節發展的作用，深化小說的主題，使小說更立體化、形象化。

三、學會聯系創作背景

很多小說的創作都與作者所處的時代有很大的關聯。學生可通過學習作者的時代背景，知道小說被創作的原因，同時也可使后面的閱讀更容易理解。就好像我們說到《紅樓夢》的創作背景，我們就能將紅樓夢的主人公賈寶玉與作者曹雪芹聯系在一起。他們同是富家子弟卻都家道中落、不得志。這無疑和當時的政治體系、經濟狀況、文化有直接的關系。《紅樓夢》是一部文學作品，主要人物賈寶玉不單單是一個曹雪芹的寫照，同時，也是那個時代中人事變遷、社會制度黑暗腐朽的真實反映，曹雪芹在富貴榮華中長大。其先世原是漢族，后為滿洲家奴。曹雪芹的高祖因隨清兵入關有功得受官職。曹雪芹的曾祖父曹璽，祖父曹寅，父輩的曹颙和曹頫相繼擔任江寧織造達六十余年之久，頗受康熙帝寵信。曹家也因此成為當時財勢熏天的“百年望族”；雍正初年，由于統治階級內部斗爭的牽連，曹家遭受多次打擊，曹頫被革職入獄，家產抄沒，舉家遷回北京，家道從此日漸衰微。這一轉折，使曹雪芹深感世態炎涼，更清醒地認識了當時社會制度的實質。正由于這樣的社會，創造了《紅樓夢》，創造了賈寶玉。

四、掌握作者寫作習慣

小說的類型、寫作方式就是小說創作者的寫作特點，就像我們一說到魯迅就聯想到他是浙江紹興人、就想到少年閏土、祥林嫂，魯迅在這些人物的塑造上都有著濃濃的紹興味。一提起魯迅，大家就知道他喜歡創作人物傳記類的小說，小說的對象集中在底層的勞動人民，通過描寫他們的生活狀態和精神狀態來揭露那時社會的腐敗、人性的扭曲以及底層人民群眾的艱辛。所以魯迅的小說喜歡寫人而不是自然，當然他也有寫自然之美的小說，只是這樣的小說為數不多。愛國者———魯迅，他的寫作風格是從國家的角度來對那時社會上的人性進行批判，在他小說的措辭上有很好的體現，他沒有半分的猶豫。魯迅的小說注重寫實，用直白的語言直抒胸臆，不加一點渲染烘托，也十分擅長于發掘蘊含深刻社會意義的生活片段和生活場景，集中突出地展示小人物的性格和命運。真實不夸張的描繪他筆下的每一個人物，使每一部小說都生動形象，同時又使這些小人物深入人心。所以，了解作用的寫作特色對閱讀小說也有著舉足輕重的作用。

高中階段的小說學習，在培養學生語感上有很大的影響，如何培養學生建立一個正確的閱讀方式也尤為重要。小說來源于生活，可以很好地引導學生走上正確的道路，養成正確的三觀，但由于學生的心理不是很成熟，在學習閱讀小說的時候需要有老師學校的監督，只有為學生提供一個健康的環境才能正確地引導學生快速健康地學習小說，才能很好地理解小說要傳遞的訊息和小說的主旨。