科學課教學評一致性應用反思

江德品

（樂清市湖霧鎮(zhèn)中學，浙江 溫州）

教學評一致性是基于標準教學的一種行動策略。所謂“教”，就是通過一個課時或一個單元的學習，老師需要讓學生“學到什么”也就是教學目標，“學”指的是學習活動的組織過程中，設計的學習任務和教學活動；“評”是指對學習活動進行反饋糾正，一邊更好地教學。三者的一致性是實現(xiàn)有效科學課堂的需求，在教學中，教學評一致性的合理應用是科學課有效教學的保障。

一、學習目標是科學課有效教學的靈魂

科學課的學習目標規(guī)定了我們在科學課上要教什么內容，教學內容的簡易程度，也規(guī)定了學生要學習哪些科學知識，讓學生學到什么程度，是科學課教學設計的靈魂所在。科學、靈活、形象的教學目標是科學課有效教學的任務。我認為，在科學課教學目標的設計上要依據(jù)新課程標準來進行，科學課的課程標準規(guī)定了國家對科學課程教學質量的要求，這是我們設計科學課教學目標的重要依據(jù)，也是制定學習目標的重要方向；其次，在設計科學課教學目標時，要充分重視科學課教材內容，正確把握科學教材、吃透教材、利用教材。科學課教材中含有豐富的教學素材，是教師設計學習目標的參考，也是完成任務的重要支撐。然而，在教學中，我們依靠教材的同時不能完全照搬教材。眾所周知，學生的課堂是靈活多變的，學生個體差異性較大，如果完全按照教材生搬硬套，為了教材而看教材，這樣的做法僅僅能讓學生了解知識的皮毛，注重的是知識層面的教學，忽略了學生利用知識的技能培養(yǎng)是不可取的。如在浙教版“走進科學實驗室”的教學內容中，課本上關于科學實驗的知識有很多，包括生物實驗用品、物理實驗用品、安全消防器材等等，這節(jié)課的教學任務主要是讓學生熟悉科學實驗室里的常用儀器；了解實驗觀察的方法，學會記錄和描述簡單的實驗想象；指導人直觀判斷的局限性，要通過實驗科學的判斷，實事求是。當然，這些內容是學生對知識層面的掌握，最重要的是在學習科學知識的同時，提高學生的觀察能力、探究能力以及實事求是的思想態(tài)度，這是科學課堂教學的根本目標，只有依據(jù)此目標進行教學設計，才能夠真正實現(xiàn)學生的素質教育。

二、學習目標的關鍵是學習任務的實施

在科學課實施教學活動的過程也是落實科學課學習目標的過程，在課堂教學活動中，要有意識地運用有效的途徑向學習目標靠近。課堂教學活動是千變萬化的，在課堂上，教師教了，不等于學生學會了，學生學了，也不等于他們懂了，因此，學習任務的安排需要遵循學生的認知規(guī)律，在科學課堂上，以學生為主體。只有充分認識并尊重學生的主體地位，才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生實現(xiàn)“要我學”—“我要學”—“我要好好學”觀念的轉變；另外在安排教學任務這一階段要使用科學有效的教學方法，選擇恰當?shù)慕虒W方式，合理利用形式多樣的教學模式實現(xiàn)教學目標。例如在學習“常見的動物”時，為了達到教學目標，課前，我首先為學生布置任務，讓學生描述自己喜歡的動物，在課堂上為大家講解所喜歡的動物的外貌特征、生活習性等，通過讓學生描述自己喜歡的動物，導入本節(jié)課的教學，讓學生對所學內容充滿興趣，主動參與到課堂上，學習知識的同時提高自己的觀察能力，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

三、多元化評價是達成教學目標的重要標尺

明確了教學目標與教學任務后，學生是否能夠達到教學目標，能夠達到何種程度，這是教學過程中始終要關注的重要項目，這就要求我們對教學進行多元化評價。首先，評價教學目標，審視我們所設計的教學目標是否可行，是否具有科學性，能否達到新課程標準對科學課教學目標的要求，并對我們設計教學目標中的問題進行糾正，保證目標的準確性和針對性；其次，科學地評價學習目標，看學習目標是否能夠達成，檢測學生學習達成的情況，這樣才能精準分析學生學習過程中存在的問題，讓教師在下一步教學計劃的開展上有所參照。因此，多元化的評價在科學課教學中占有重要地位。例如，在觀察生物細胞中，學生利用顯微鏡進行觀察，這一過程中，需要學生通過實驗了解細胞，掌握實驗步驟，提高學生觀察能力，對這一節(jié)內容的評價，不僅要看學生掌握了哪些基礎知識，還要對學生在學習過程中的態(tài)度以及學習能力是否有所提升進行評價，了解學生的學習習慣、學習狀況等，以便針對學生的學情進行下一步教學設計。

總之，在科學課上，要實現(xiàn)教學評一致性，最難的是要做到評價與目標相匹配，這也要求我們在教學中多思考、多探究，客觀地對教學、任務目標進行評價，實現(xiàn)科學課堂的有效教學。