關于初中數學教學中生本課堂教學模式的探索

李文波

（湖北省松滋市南海鎮南海初級中學，湖北 松滋）

生本課堂的提出揭示了教育的真本，強調以學生作為教育的價值原則。與傳統的教學模式相比，這種教學模式雖然可操作性不強，但是卻能發揮學生的主體作用，從而使學生的學習由被動的接受變為主動的探索，這對于學生自主學習能力的提升大有助益，從而從根本上解決現有初中數學課堂效率低下的問題。下面便是對生本課堂教學模式在初中數學教學中的應用提出的幾點思考。

一、生本課堂的特點

1.學習的探究性

生本課堂提倡的就是以學生為主，因此，教學模式一定會出現一個由教師單邊灌輸到學生自主探究的轉變。而學生的自主探究無論是個人探究，還是小組合作探究，都具有一定的探究性，這就能使學生的探究意識得到有效培養。

2.學習的開放性

開放性是與探究性相對而言的，畢竟學生探究的過程就是自主解決問題的過程，這一過程是由學生獨立完成，有充分的自由發揮空間，因此也便具有一定的開放性。

3.知識的牢固性

相對于知識的被動接受而言，通過學生自主的討論、探索和實踐，不僅使學生的記憶更加深刻，也能使學生對知識的理解更加深刻，因此，獲取的知識也就具有一定的牢固性。

二、生本課堂教學模式實施的具體策略

1.引導學生課前預習

在生本課堂教學模式中，要使學生能夠順利地進行自主學習的探究，首先就需要學生對所學知識有一個基本的認知。當然，認知的深刻與否不是關鍵，關鍵是學生要在頭腦里對所學知識有一個較為清晰的脈絡，這樣才能保證課堂教學有條不紊地進行。所以，在上課前，教師要引導學生進行相應的課前預習。至于課前預習的引導可以根據所學知識的難度和深度來進行調整。如果所學知識較為簡單，教師就可以讓學生自主預習；如果所學知識較難或需要進行深度的拓展，那教師就需要為學生提供一些指導，以使學生的預習有一個較為清晰的方向。這樣就可以使學生的預習達到一個較為理想的效果，從而促使生本課堂的教學更順利地展開。

2.設置問題促使探究

郭沫若先生曾說過：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”生本課堂教學模式的提出就是在指向這一標準。而要促使學生去自主地學習和探究，教師就不能再采用傳統教學中教師單邊灌輸的教學模式，這只會使學生缺乏獨立思考的機會，因此也就不能體現學生的自主探究。所以，教師應該采取設置問題的方式，使問題貫穿于課堂教學中，這樣，學生對一個個問題進行探究和思考的過程，也就是其自主性得到體現的過程。例如，在學習“等腰三角形”這一節的時候，教師就可以讓學生去自主探究等腰三角形的性質。

3.有效開展小組合作學習

小組合作學習也是生本課堂教學實施的一種模式，而且新課程標準中也強調“自主、合作、探究”的教學理念。所以，在初中數學教學中，教師可以采取小組合作學習去推動生本課堂的進行。這樣，通過小組的合作學習，不僅能促使學生的探究學習，還能使學生的團隊合作精神得到有效的培養。當然，小組合作學習的開展也有一些問題需要教師注意，例如小組成員的確定、小組成員的分工、合作探究內容的設置等，這些都是影響小組合作學習能否有效開展的因素。因此，教師要精心設計學生小組的合作學習，這樣才能促使小組合作學習的有效展開，從而推動生本課堂的效率最大化。

4.師生互動總結歸納

生本課堂雖說提倡的是以學生為主，但是教師指導者的位置始終不能改變。畢竟對于學生來說，在自主學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這就需要教師參與其中，為學生的自主學習出謀劃策。所以，在生本課堂教學模式中，教師也要加強和學生之間的互動。一是幫助學生進行知識的總結歸納，另外就是對學生自主學習過程中遇到的問題進行相應的指導。這樣才能促使生本課堂教學的有效開展和順利進行。就像蔡元培先生所說：“做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”

總之，生本課堂的教學模式是初中數學教學改革的一大趨勢，這一模式無論是對學生自身的全面發展，還是對現有教學理念的完善，都有著極其深遠的意義。所以，作為一名初中數學教師，要不斷地在教學中進行探索和實踐，以促使生本課堂的教學模式成長于初中數學的課堂之上。