福建省長汀縣實驗小學 謝招娣

教師要根據學生口語交際基礎，借助多種教輔手段，為學生創(chuàng)設觀察機會，設計個性口語交際情境，引導學生通過模仿、演繹、社會實踐等方式，自覺提升口語交際能力，促進語文綜合素質的成長。

一、引導觀察，激活學生口語交際興趣

口語交際是每一個人日常生活的必修課，在語文教學中，教師要抓住一切可以利用的條件和機會，讓學生自覺展開觀察活動，對生活中口語交際行為進行針對性學習。低年級學生學習口語交際時，教師需要利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設口語交際情境，以激活學生主動參與口語交際的熱情。實地觀察、對話交流、個性展示、故事會、課堂演繹等，都是可以利用的口語交際訓練形式，教師要根據教學實際進行選擇。

人教版（部編）小學語文第三冊《有趣的動物》，這是“口語交際”學習內容，課文要求學生介紹自己喜歡的一種動物，要說清楚其特點，最好是說說其有趣表現。學生對動物是比較熟悉的，但一時拿不準介紹哪種動物比較好。教師打開多媒體，給學生播放一段動物視頻。學生看得特別認真，逐漸確定了介紹對象。學生展示開始，教師鼓勵學生自愿介紹。有學生說：“我最喜歡的動物是小狗。小狗非常聽話，對人也特別親近，特別是對熟悉的人。我家小狗見到我總是頭動尾巴搖的，喜歡圍著我轉來轉去。我每次給它吃東西，總是扔很高，讓它用嘴接住。”“我最喜歡長頸鹿了，因為它的脖子實在是太長了，能夠輕松伸到樹梢，去吃樹葉。每次我去動物園，都喜歡到長頸鹿的圍欄邊，觀察它的一舉一動。有一次，我看到一個小朋友手中拿著一束花，被長頸鹿偷偷咬住了，嚇得小朋友哇哇哭起來……”

教師利用多媒體給學生帶來觀察機會，也有效啟動了學生口語訓練意識。從學生講述中能夠發(fā)現，學生對生活見聞有非常深刻的記憶，在具體展示表達中，其口語交際意識得到歷練，其口語交際能力也在不斷成長。

二、強化模仿，創(chuàng)優(yōu)學生口語交際引導

小學低年級學生口語交際基礎較低，引入模仿說話教法運用是可行的，也是有必要的。教材文本內容是重要模仿對象，教師可以從課文內容解讀中引導學生主動說話，或者讓學生展開互動討論，讓學生展開辯論，都能夠有效提升學生口語交際能力。特別是課堂演繹活動，是學生比較喜歡的口語交際訓練形式，教師不妨利用多媒體展示相關課件設計，也可以組織學生展開實踐操作，并在具體體驗中形成口語交際能力。

“口語交際”課文《商量》，要求學生要跟別人商量事情，運用商量的語氣，準確表達自己的想法。教師在引導學生展開相關操作時，先設定商量情境：你最愛看的電視節(jié)目就要開始了，可爸爸正在看足球比賽。這時該如何和爸爸商量呢？學生給出多種方法：“爸爸，我最喜歡的電視節(jié)目就要開始了，你先讓我看行嗎？”“爸爸，你都看這么長時間，讓我看一會兒可以嗎？”“爸爸，咱商量個事唄，讓我也看會電視行嗎？”教師讓其他學生對幾種商量方法進行評價，有學生說：這樣說根本不行，遇到脾氣不好的爸爸，肯定會說：“你快點寫作業(yè)去，整天想著看電視，看看你成績，還好意思提要求。”教師給出示范：“爸爸，我作業(yè)都寫完了，你看電視時間有點長了，這樣對眼睛也不好，你真的該歇會了。讓我看會兒好嗎？等會兒你再看。”學生聽教師這樣一說，都感覺非常不錯，紛紛進行效仿。有學生這樣說：“爸爸，你上班已經很累了，我給你捶捶背好嗎？咱商量個事，你先閉上眼睛歇歇，我一邊看電視，一邊給你捶背，這樣行嗎？”

教師給出口語示范是非常重要的，俗話說：“一樣話十樣說。”“會說的讓人笑，不會說的讓人跳。”說話需要講究技巧，讓學生對照不同表達，可以清晰看到差距，也能夠對口語表達進行針對性改進，找到口語訓練的突破口。

三、拓寬訓練，搭建學生口語交際平臺

口語交際訓練不能完全依賴課堂教學，拓展學生口語交際訓練維度，可以為學生創(chuàng)造更多口語交際機會。教師布設適量口語交際訓練內容，發(fā)動學生展開課外誦讀學習，進行課間對話訓練，或者是生活對話設計，將口語交際訓練融入到平時生活之中，學生會在不知不覺中完成相關訓練。為提升學生參與興趣，教師還可以借助游戲、競賽等形式，促進學生口語主動訓練。

《看圖講故事》中有幾幅圖畫，教師在引導學生觀察時，并沒有讓學生直接講述，而是讓學生先對每一幅畫展開研究，看圖上都展現哪些信息，幾個圖連貫到一起，呈現的是一個什么樣的故事，然后講給同桌聽，最后是參與班級展示。教師挑選最優(yōu)秀的講述，制作成視頻，投放到大屏幕，讓其他學生跟隨訓練，要求學生回家之后，在家長幫助下錄制故事視頻材料，利用網絡信息共享平臺，傳遞給教師。學生依照教師設計展開行動，課堂上認真訓練，課下反復矯正，并在家長協助下，成功制作故事視頻材料。教師經過篩選，挑選一部分故事視頻在班級中播放。

讓學生先研究圖片內容，然后連綴成完整故事，講述給同桌聽，這是一個比較完整的訓練設計。為了讓學生能夠提升口語交際品質，教師發(fā)動學生制作個人故事視頻，這給學生帶來的激勵是非常顯著的。學生大多沒有這樣的經歷，會特別重視這樣的口語訓練，其訓練效果自然是值得期待的。

口語交際是一門藝術，注重口語交際技巧傳授，可以大幅度提升學生口語交際品質，為學生帶來口語交際實踐體驗，進而內化成為口語交際能力。