浙江余姚市河姆渡鎮羅江小學 虞亞飛 周永冠
綜合實踐活動的主體是學生,教師僅僅是組織者、指導者,學生是活動的“主角”。綜合實踐活動就是讓學生不斷的體驗、探索、實踐。我們以農事綜合實踐活動為載體,讓學生感受、實踐,著力開發與應用當地各種風土農情,以充實農民畫美術教學資源,將其融入河姆渡農民畫特色教學的課堂中,探索出一條切實可行的以農情促畫技、以畫技促德育的教學新路徑。
那么,應該如何來開展農事綜合實踐活動實施階段的教學呢?
農事綜合活動方案制訂好后,就要在具體的農事場景中進行實施,即綜合實踐活動實施階段。在這一階段要運用一定的方法,來體驗農事、感受農情、收集農民畫素材。所以要做好活動前的指導準備。
1.前期方法的指導。
活動以體驗、走訪等形式進行河姆渡農事、農情、河姆渡遺址文化等的調查與探究,積累河姆渡農民畫的創作材料。通過相關方法的指導,加強活動參與能力,在課內外的拓展活動中,我們將指導程序分為以下五個步驟:

(1)調查。以社區為基地,以本土文化為資源,以節假日課外活動為主要活動時間進行田野調查。
(2)探究。根據學生自主調查得到的相關資料進行探究式教學。本環節的任務是以學生提出問題、解決問題的能力為目標,以提問過程中獲得知識、經驗和心理體驗為基本內容,以互動交流、民主討論、合作探究為基本形式。
(3)認識?!?br>