談如何提高初三數學復習課的課堂效率

福建省松溪縣鄭墩中學 謝 含

對處于初三的學生而言，學生面臨的學習任務較重，因為馬上就要面臨中考，做好數學學科的復習，有助于保障學生取得好成績，促進學生數學綜合素養的提升。初三的復習科目中，數學的地位是至關重要的，因此，教師要將數學復習作為重點內容，創建高效數學復習課堂，提高數學知識的復習效果。數學復習不僅僅能提高學生的數學思維能力，還可以增加數學知識積累，豐富教學內容，從而促進初中生綜合的提升，下面主要從初三階段數學復習課堂教學入手，分析提高復習效果的有效策略。

一、提高數學復習課堂效率的條件

1.建立數學高效復習課堂的意義。

高效課堂主要是指教師利用最少的精力取得教學效果的最大化，初中教學體系中，數學學科是重要的組成部分，在初中的最后一年，基本初中階段的數學知識已經講完，是進行數學知識系統梳理與復習的階段，是總結舊知識的時期，初三時期對于初中生來說是至關重要的一年。中考前夕的時間是最緊張的，學習任務是最緊迫的，教師要善于利用這一時期，加緊對數學知識的梳理與歸納，加深學生對數學知識的印象，進而提高數學課堂教學質量，提高復習效果，保證學生牢固掌握數學知識，為高中學習打下良好的基礎。

2.提高數學復習課堂效率的前提。

在提升數學復習課堂效率中要注意幾個問題。首先要養成良好的教學習慣，教師要做好學生復習的引導，師生要建立良好的互動關系，教師要以學生為中心，幫助學生建立良好的復習習慣。初三數學復習與數學新知識教學不同，這是對學過知識的總結和再認知，因此，教師要采用不同的教學模式，注意復習的實效性。其次，明確教師在數學復習中的地位，教師是教學的設計者與組織者，但教師不能過分顯示自己的主導地位，教師要鼓勵學生積極發揮思考能力與分析能力，在練習與實踐中逐漸掌握有關的數學知識，激發學生的復習熱情，進而提高數學的復習效率。

二、初三數學復習課堂建設存在的問題

1.數學教師復習教學水平有待提升。

初三階段不同于初一初二階段，初三的各科教學都放在復習上，因此，教師要重視復習課程教學質量的提升。目前，影響數學復習效果的最重要的因素就是教師的素質與水平，面對初中三年的階段，大部分教師都是采取題海戰術，復習以往學過的知識，期望通過練習和做題加深學生對數學知識與定理的記憶，但是在練習開展前，教師對于知識的總結不到位，導致學生復習缺乏系統性，反復的練習只會增加學生的壓力。

2.數學知識的歸納與總結不足。

復習階段，教師的主要任務就是對數學知識進行系統的歸納與整理，要做好同類概念的對比，加深學生對數學概念的記憶和理解。現實的情況是教師沒有采取科學的手段進行數學知識的總結，數學知識混亂，不成體系。例如，三角形的證明問題，沒有對直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等相關問題的證明放在一起進行比較，導致學生對于知識的掌握不夠清晰。

3.數學復習階段不重視學生主體作用的發揮。

目前，初三數學復習還存在一個明顯的問題就是教師不重視學生的主體地位，教師在復習階段過于重視自身的主導作用，教師主要是示范性的教學，復習也是教師布置課堂作業與練習，與學生的互動不足，學生自我復習時間較少，缺乏針對性的復習指導，導致數學復習難以取得預期的效果。

三、提高初三數學復習課堂效率的有效策略

1.建立系統化的數學復習模式。

數學學科是一種邏輯性較強的學科，數學知識不是單獨的個體，而是一個相互聯系的體系，因此，在初三階段，要建立起系統化的數學知識學習與復習的模式，建立知識關聯，明確數學知識的結構，理清數學知識學習脈絡。教師在帶領學生開始復習時，首先要結合數學知識建立起一個網絡，繪制數學知識網絡圖，在復習中間不斷擴充細節知識，關聯上每個知識點。教師在開展復習教學時要尊重學生的地位，鼓勵學生自我復習，教師可以參與指導。

2.采取模塊教學方式劃出復習重點難點。

數學教師要注意在復習階段要建立模塊化復習的模式，例如四邊形的知識，可以擴充到平行四邊形、矩形、正方形等等，然后對比這些圖形之間的區別和聯系。如下圖：

利用知識示意圖可以提升知識的直觀性與形象性，學生可以快速掌握幾種四邊形之間的相同點和區別，進而進行知識點的總結和分析。

教師要從完整的數學知識系統中找出復習的重點知識與難點，找到常考的知識點，有針對性地開展復習指導，利用多種教學方式進行教學。在進行知識點復習時要做到由淺入深，由簡而繁，提高數學知識的復習效率。例如函數知識的復習，針對定義、圖像及性質，教師要做好區分，學生要參與實踐，自己畫出函數圖像，這樣會對知識點產生更深刻的認識。

3.教師做好典型練習題的講解。

數學教學中，無論是對新知識的學習，還是對舊知識的鞏固，都要學生經過數學練習才能加深對知識的記憶和掌握。在初三階段，教師在帶領學生進行復習時，就要針對一些典型例題進行講解，學生逐漸掌握數學知識運用于解題的方法，掌握最終得出的結論，進而提高數學思維和邏輯思維。例題講解與學生練習不等同于題海戰術，教師不是隨意讓學生漫無目的地做題，而是在課堂上選取具有代表性的數學例題，對于知識體現十分明顯的數學例題進行講解。數學例題講解在精不在多，教師講解例題可以提高學生舉一反三的能力，為學生解決復雜問題能力的培養打好基礎。

4.注重提升學生的數學分析與應用能力。

數學教學的目的與宗旨就是培養學生的邏輯思維與數學修養，學生學習數學知識不是為了應付考試，而是要學會運用數學知識解決學習和生活中遇到的一些問題，這也是課程標準提出的要求。初三數學復習也不僅僅是為中考服務的，教師和學生都要明確這一點，這是初三數學復習開展的前提和基礎。初三數學復習中想要提高其效率，首先教師要明確自身的定位，明確教學目的，要以學生為中心，提高學生對數學知識的運用能力，轉變傳統的教學模式，強調學生主觀能動性的發揮。如開展限時解題練習，鍛煉學生在短時間內解題，提高做題速度，提升學生的思維能力；定期讓學生畫圖、包括幾何聯系與函數練習，鍛煉學生的畫圖能力，為快速解題提供幫助，同時圖像的直觀性和數學知識的邏輯性可以鍛煉學生的左右腦。其次，初三數學復習課堂效率的另一個表現就是學生邏輯推理能力的提升，在前兩年的學習中，學生已經掌握了基本的數學知識，但是對于知識的掌握還不夠系統和細化，經過初三復習，學生可以在頭腦中建立一個數學知識網絡，在解題時進行數學知識推理，進而得出結論。另外，教師在指導學生復習時要結合學生的實際學習能力與知識接受能力，開展差異化的教學，因材施教，鼓勵先進帶后進，提升學生的整體數學知識水平。

總之，想要提高初三數學復習課堂的效率，數學教師要從教學模式、數學練習、例題講解、學生能力等方面入手，采取多種手段，完善數學復習體系，鼓勵學生積極開展自我復習，建立良好的數學復習習慣，加深對知識的理解和掌握，提高學生的數學修養與數學應用能力。

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