談英語課堂劇的重要性

山東省淄博第四中學 劉延娣

英語學習是一個持續性的學習過程，也是一個需要興趣與毅力相結合的學習過程，然而大量的事實表明，很多學生尤其是高一新生在進入高中的英語學習后，隨著詞匯量與閱讀量的驟然增加、新語法知識的不斷介入，會逐漸對英語失去興趣，并隨之進入一個滯后發展的階段，再后來花費大量的時間補救，卻也事倍功半。那么作為一名英語教師，如何一上來就能找到一種既能保證學生的英語學習興趣，又能提高學生英語學習水平的方法至關重要。結合自己多年的教學實踐，我認為成立班級社團，組織學生進行英語課堂劇的創作與表演，會從根本上解決學生的這些問題。下面我就來談一談班級社團活動：英語課堂劇的創作與表演及其理論依據、操作與實效性。

一、英語課堂劇創作與表演的理論依據

“合作與互動學習”是英語課堂劇的理論依據，目前我們的傳統課堂，都是老師講，學生在下面聽，老師講得滔滔不絕，滿足感十足，而學生一個個在下面聽得疲憊不堪，叫苦連天，課堂上幾乎沒有師生的互動與學生之間的合作學習，最終這種填鴨式的教學方法會漸漸地磨去學生的英語學習興趣。而英語課堂劇作為傳統教學模式的補充方式，通過發動英語社團的創造性與積極性，用另外一種更加形象的方式再現課文的內容，極大地激發了學生的學習興趣，改變了傳統的被動式的聽課方式，讓學生在課堂上變被動為主動，把曾經毫無生氣的課堂變成了展示自己的舞臺。同時，英語課堂劇還為學生的英語學習提供了比較充分的情境刺激和更多相互學習交流的機會，提高了學習效益，最終使其高效率地完成英語學習任務。

二、英語課堂劇在教學中的操作過程

1.英語社團的成立過程。

目前因為我們還沒解決大班制，相對人數較多，可以把一個班級分成多個社團，每個社團可以根據自己喜好起個代表社團的名字，內設成員6～8個。每個社團里面再選派一名負責人，即社長，由他帶領大家分工合作，共同創作劇本，設計臺詞，準備道具等。每次上課前各個社團利用業余時間可以進行排練，并且派專人把劇本中的那些有用的英語知識（如生詞、短語和句型）進行積累。輪到哪個社團表演時，學生要迅速集合，立刻上臺進行脫稿表演，每個社團表演5到10分鐘。

2.表演內容。

表演內容主要是改編課本中的語料，有效地利用課本資源，把課本上的一個個故事通過創作變成課本劇、情景劇。一般情況下，我先帶領學生分析并講解課文，等他們了解了整篇文章的結構、主要內容和語言點之后，便會把任務安排給學生，讓他們自行編寫劇本，分配角色，表演整個故事。這樣，既鞏固了本課的語言點，又鍛煉了學生的英語語言實踐能力。當然，有條件的社團，可以網上搜索自己感興趣并且適合輔助他們表演的有關內容，也可以進行PPT制作，從網上搜索需要的圖片及視頻等。這樣既訓練了學生的編劇寫作能力，同時又能展現出他們的想象能力以及積累詞匯的能力，可以說一舉多得。

3.教師的作用。

作為老師，首先是班級社團活動的組織者，其次是引導者和評價者。無論是課上還是課下，我們首先要組織好每一次課堂表演，適時地去啟發引導學生，與學生共同探討問題，幫助解決他們的困惑。學生在課堂上表演的時候，我們要能掌控課堂，處理學生在表演過程中的突發事件，以確保表演順利進行。在學生表演后，我們還是重要的評價者。針對表演社團學生的語音、內容和技巧等進行及時評價。之后，鼓勵各個社團整理劇本，上交他們打印好的文稿，這樣更有助于讓每次表演能有一個完整的過程，從設計、編排、正式表演到反饋，再到文字稿的規范，幫助學生養成認真做事、有始有終的學習態度。

三、課堂劇表演在教學中的實效性

1.使學生輕松積累詞匯。

利用班級中的英語社團，來進行英語課本劇的創作與表演，可以極大地豐富學生的詞匯量。單純的學習詞匯，有一定的枯燥性，而且方法也比較單一，運用起來也比較困難。而通過課堂英語劇的創作表演這種方式，學生在創作的過程中需要用到適合自己劇本的大量單詞，有一些甚至是生詞，這些詞匯都要通過他們自己去搜集與查閱，這樣于無形之中鞏固了對已學詞匯的掌握，對生詞的輕松積累，可謂是在實踐中運用知識。比如第二冊M odule2 N o D rugs的教學，在學完主要課文之后，我讓學生以A rticle1為主題，以社團為單位，搜集相關的詞匯來編制一個情景劇，表演出主人公A dam Rouse的吸毒歷程。在這次活動中，學生的興趣很高，各個社團到處搜集詞匯，有的從詞典上，有的借助于電腦，有的還請教別人，來完成自己社團的英語創作。從而擴充積累了有關這一方面的大量詞匯，并且通過對這些詞匯的使用，讓他們找到了自信，感覺通過這種方式去掌握詞匯輕松有趣。

2.既能發揮個人所長，又能增強與他人的交流與合作能力。

課本劇在組織形式上是以班級英語社團為單位，一部課本劇的表演少的時候需要兩三個人，多的時候達到六至八個人，或者有的時候更多。那么學生在編制創作課本劇的時候，需要根據每個人的特點去選好角色，這樣既能發揮社團中每個人的長處，又可以加強學生在社團中的交流與合作。換句話說，給各社團內的學生都要安排適合他們的角色，哪怕臺詞再少，也要讓其感受到對于整個課本劇而言，自己擔任的這個角色也是必不可少的。如此，他們在編演過程中，互幫互學，取長補短，共同進步，不僅體驗了團隊成就感，而且實現了自己的小小價值，大大增強了學生的自信心與自豪感。

3.激發學生的學習興趣，提高學習效率與自身責任感。

學生在社團創作情景劇的時候，通過積極參與，將自己變成了學習的主角，另外通過把英語學習與社團活動結合起來，沒有了原來課上的那種壓抑感，學習氛圍顯得更加輕松愉快，有效地激發了學生的學習興趣。俗話講：興趣是最好的老師，有了學習的興趣之后，學生的積極性便大大地提高了，他們能夠自覺地去完成社團里的任務，而且加強了自身的責任感。比如原來基礎差的學生，為了不拖自己社團的后腿，課上聽課更加認真了，對英語的學習更加投入了，遇到不會的知識，也會去主動地請教別人，有的還利用業余時間自己從網上去搜查，用他們的話說：原來是有人催著自己在學習，自從有了英語社團，開始自己創作分工之后，是自己“逼”自己去學了，這無形當中便提高了學習效率。

4.寓德育教育在其中，提高學生的自身素質。

一般我們所選擇的課本劇都是一些積極進取、健康向上的文章，學生在表演的過程中，不知不覺地體會著人物角色的美丑善惡，這樣有利于促使他們去思考做一個什么樣的人，哪些事情是應該做的，哪些事情是不該做的，不知不覺，我們的德育教育便慢慢滲透其中。另外，在這種社團積極正能量的帶動下，學生會慢慢地形成一種正確的世界觀、價值觀以及人生觀，從而潛移默化地提高自己的個人素質，為將來走向社會奠定了良好的人格基礎。而且在對綜合素質教育越來越重視的今天，我們所培養的人才絕不再是一些四體不勤、五谷不分的書呆子，不再是一些將來走向社會只會夸夸其談、紙上談兵的所謂“學者”，而是一些有擔當、有社會責任感、有正確三觀的現代型文化人！

若學生的英語學習猶如一艘即將起航的帆船，那么我們老師一定是那個為他們揚起風帆的舵手。面對將來科技的發展會讓世界變成一個地球村的趨勢，我們的學生需要懂英語。而我們的使命就是讓我們的學生如何輕松地掌握英語，通過成立英語社團，讓學生進行課本劇創作與表演的這種方法，讓我們的學生找到了學習英語的興趣，找回了學習英語的自信。相信在我們的共同努力下，讓每一個孩子學好英語不再是一個空話。

參考文獻：

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