搞好小學低年級識字教學的幾點認知

張艷春

（梅河口市牛心頂學校 吉林梅河口市 135011）

新課標要求：小學1～2年級“認識常用漢字1600～1800個”。占小學階段識字總量的五成以上。該如何搞好低年級的識字教學，筆者有以下幾點認知：

一、認清識字的重要性

識字是語文學習的基礎，是寫字、閱讀的奠基石，關乎語文學習的成敗。要認清識寫分開、多認少寫的戰略意義。低年級首先要搞好識字教學。

工作中常見到這樣的論調和現象：

1.識字量大、學生負擔重， 降低了對學生識字的要求和訓練

從新老教材對比看，識字量大任務重。尤其是農村小學，由于學前教育的落后和不科學，識字是學生一塊難啃的骨頭。學前識字不多，方法又不夠恰當，能力低，識字能力培養要從頭來，促使很多教師降低要求。

2.為考試而重寫輕識

在成績依然是評判教師能力重要因素的今天，促使很多教師為“考試”而調整教學和訓練重心，出現重寫字而輕識字的現象。這一點從常規教學、作業里都有體現。教師為考試而做出了錯誤取舍，過分看重短期效益。

我們可以根據學生實際適當降低對部分學生的要求，但不該整體大幅縮水，要認清識字的重要意義。

二、教給學生正確的識字方法

識字方法很多，正確的方法對于捕捉學生興趣，提升識字的質與量都極其關鍵。教師要多掌握一些方法并使學生能熟練的應用幾種。下面有側重的推介一些；

1.加一加 減一減

“大”加一筆是“天”、“夫”， 對已學過的熟字進行加減，得出要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡，也比較符合孩子的識字規律，簡單好用。

2.實物演示

通過實物演示，也可以給學生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。

3.編謎語 兒歌

猜謎語、編兒歌是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。

4.動作輔助

有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。

5.造字推演

漢字造字法是古老的，表義直接。古人對造字法歸總為“六書”，即“象形、會意、指事、形聲、轉注、假借”。

6.比較識字

對形近的字，有意識地引導學生進行比較，也可以加深學生對漢字形義的理解。

此外如游戲、偏旁歸類、描述等等。要不斷推陳出新，眾多方法都會在某一環境里為學生識字助力。新課標中指出“要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”來施教。我們要善于發現和選擇識字法，使其成為學生學習的工具。

三、拓展學生的識字途徑

文字無處不在，樹立大語文教學觀，在生活中識字，拓展學生識字范圍，豐富學生識字途徑，讓孩子們樂于學習漢字，這是識字教學要積極提倡的。

引導學生利用教科書以外的學習資源、課堂以外的學習渠道，自主識字。如在生活中利用書報、影視、商標、廣告、網絡自主識字，經常和同學交流自主識字的成果。有了主動識字的愿望和習慣，提高了識字能力。

一年級同學總是會積極地認讀自己和別人的姓名，不知不覺中認識了許多字；綜合課上，帶領小朋友上街去認識路牌、廣告牌、商店名；中隊會上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自己喜歡的故事讀給好朋友聽。這也是一種激發孩子多認字的有效方法，充分利用了兒童的無意注意，讓他們和字詞反復見面，體會到識了字用處大，識了字快樂多，進而提高識字的積極性、自覺性。

四、注重學生識字興趣的培植和獨立識字能力的培養

學生的興趣是善變的，多數學生不會在某一游戲或事物上駐留太長時間。這一點要充分認識、恰當考量、正確處理。當學生在某一方案上產生倦怠情緒，是否考量要變換方案、方法，尋找新的興奮點。堅持利于習慣的養成，變換有利于興趣的捕捉，各存利弊，二者要辯證的對待，科學的選擇。讓學生在激情和快樂中識字。

新課改倡導學生的終身學習和自主學習，最關鍵就是做好學生獨立學習能力的培養。

我定期幫學生總結方法，為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可放手讓學生選擇適合自己的方式，創造性的識字。

1.自主選擇學習內容

如讓學生先選擇自己喜歡的字去識記，然后讓其把經驗方法一同介紹給大家，效率更高。

2.自主選擇學習方法

讓學生用自己擅長的方法去記住生字。學生各取所長，學起來興趣更濃，最實用的自然最科學。

3.自主選擇學習伙伴

盡量尊重學生喜好，鼓勵學生自主地選擇學習伙伴。主動，積極，無拘束合作學習就是共贏。

4.激勵評價與展示交流

“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望。在教學中，教師要充分調動自己的情感因素，對學生的表現進行積極的評價，多用鼓勵少用批評，盡可能地尋找學生身上的閃光點，發現他們的每一次進步。

能在識字中找到合適的、能滿足學生發展需要的評價方法，就能有效地促進學生自主識字。要給給學生展示的機會，這有利于學生張揚個性，激發他們的學習興趣，可以帶動更多同學的跟進。

低年級教材“語文園地”中安排了“展示臺”。教師在教學中可充分利用這個小欄目，讓學生對自己所識的字進行交流、交流的內容不應僅限于識了哪些字，還應包括識字方法。也可以在板報中開設展示角，把自己的課外識字隨時展現給大家，使學生能互相學習，取長補短。登上“展示臺”是孩子最渴望的肯定和評價。

對低年級學生剛剛萌發出來的識字興趣，要精心呵護。

筆者淺薄，但相信做好這幾步，識字這座大山基本搞定。