新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)問題及解決對策探究

高 茜

（秦皇島新世紀(jì)高級中學(xué) 河北秦皇島 066004）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課下及課上完成導(dǎo)學(xué)案并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對于當(dāng)前的英語教學(xué)有著重要的積極意義，首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教學(xué)提供了一種新的模式，在這種模式下學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，能夠進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前新課程改革的深化和發(fā)展。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在完成學(xué)案的過程中學(xué)生需要自己進(jìn)行探究，能夠充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是當(dāng)前在新課改背景下開展高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)時還存在一定的問題，需要我們進(jìn)一步的進(jìn)行分析和改革。[1]

一、新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的問題

當(dāng)前新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案在作業(yè)方面還存在一定的問題，一方面，教師在作業(yè)布置方面存在一定的問題，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，不僅在教學(xué)過程中具有重要的作用，而且通過課后完成導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的知識的鞏固也有著重要的作用，但是當(dāng)前教師在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)方面缺乏一個科學(xué)的指導(dǎo)和方式，導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置存在不合理的狀況，主要集中在以下幾個方面，即作業(yè)泛而不精、作業(yè)布置缺乏針對性、作業(yè)難度和數(shù)量不科學(xué)等等；另一方面學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案方面存在一定的問題，很多學(xué)生對待學(xué)案上面的作業(yè)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)案上的作業(yè)簡單或是不重要，因此存在不完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的情況，還有一部分原因則是學(xué)生作業(yè)太多，尤其是英語老師本身已經(jīng)布置了很多作業(yè)，再加上其他的作業(yè)，學(xué)生沒有時間和精力來完成這么多的作業(yè)，因此我們需要尋找對策進(jìn)一步解決這些問題。[2]

二、新課改背景下高中英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的解決對策

1.豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。當(dāng)前我們在英語導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)形式非常單調(diào)，基本上都是選擇題和填空題，在內(nèi)容方面也大多是對學(xué)案內(nèi)容的總結(jié)，因此不僅學(xué)生在做題時會感覺枯燥和無聊，而且這種作業(yè)對學(xué)生的幫助并不大，所以我們在英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富作業(yè)的形式。首先，在導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)中我們可以采用探究題的形式，例如在學(xué)習(xí)節(jié)日這一內(nèi)容時可以讓學(xué)生去探究中外不同的節(jié)日，對這些節(jié)日進(jìn)行一個簡單的了解和介紹，這種方式的探究題要比單純的選擇題和填空題更加具有吸引力，在這一過程中學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的英語知識，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)中我們可以適當(dāng)加入一些發(fā)散性思維的題目，使學(xué)生能夠通過一個題目發(fā)散到不同的題目，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個完整的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對英語知識有一個更加深刻的認(rèn)識和理解，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。再次，在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置中我們可以采用遷移性的方式通過遷移的方式將不同的知識點結(jié)合起來，實現(xiàn)知識點之間的貫穿與聯(lián)系，例如我們在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)將之前學(xué)習(xí)過的情態(tài)動詞都進(jìn)行一個總結(jié)和復(fù)習(xí)，既能夠使學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，又能夠使學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握。

2.采用分層作業(yè)的形式

分層作業(yè)是我們改革英語導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的有效方式，當(dāng)前高中學(xué)生對英語掌握的情況各有不同，但是我們在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程中卻不能夠滿足每個學(xué)生的要求，只能夠按照整體的情況來進(jìn)行作業(yè)的布置，因此在學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生看來導(dǎo)學(xué)案作業(yè)過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，在完成作業(yè)的過程中興致缺缺，而對于學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生來說則有些偏難，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的基礎(chǔ)上還要完成其他作業(yè)是一種巨大的負(fù)擔(dān)，為了能夠進(jìn)一步撿錢學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時使導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置更加具有針對性，我們導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置的過程中可以采用分層布置的方法，即將導(dǎo)學(xué)案后的作業(yè)進(jìn)行難度分層，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來自主選擇作業(yè)完成，通過分層作業(yè)的方式能夠使不同程度的學(xué)生都實現(xiàn)知識的鞏固，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)程度不均的班級情況，因此在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)效果更強(qiáng)，對學(xué)生的幫助更大。例如我們在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置時就應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同層次的學(xué)生，將作業(yè)分為不同的類型，如基礎(chǔ)題、拔高題以及思考題，學(xué)生根據(jù)自己的狀況來選擇不同的題型完成，既能夠滿足不同層次學(xué)生對題目的要求，又能夠進(jìn)一步豐富當(dāng)前的題型。[3]

3.加強(qiáng)作業(yè)中與教學(xué)目標(biāo)的呼應(yīng)

作業(yè)的本質(zhì)是要幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地完成當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案作業(yè)也不例外，因此我們在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，使作業(yè)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)內(nèi)容的鞏固。首先，我們在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，例如我們在學(xué)習(xí)Friendship這一部分的內(nèi)容時不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞和基本句型的掌握，還要提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠談?wù)撟约旱挠颜x，介紹自己的朋友等等，因此教師在作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點，可以設(shè)計一個課后討論題，讓學(xué)生給自己的小組成員介紹自己最好的朋友，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，我們在作業(yè)設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來靈活地調(diào)整當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計，尤其是教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的情況來判斷當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的完成效果，然后再根據(jù)具體的情況來布置相關(guān)的作業(yè)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

結(jié)語

在新課改的背景下，高中英語導(dǎo)學(xué)案課程的開展在很大程度上順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是在導(dǎo)學(xué)案作業(yè)布置方面還存在一定的問題，主要集中在教師作業(yè)布置和學(xué)生作業(yè)完成這兩個方面，為了能夠更好地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的布置，我們應(yīng)當(dāng)從多個角度來努力，豐富作業(yè)的形式、采用分層作業(yè)的方式以及加強(qiáng)作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的呼應(yīng)等等，通過這些方式來進(jìn)一步提高當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的開展。

[1]楊麗娟.淺談利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中英語高效課堂的教學(xué)研究[J].新課程（下）.2017年01期.

[2]楊春蘭.關(guān)于高中英語高效課堂中如何編寫導(dǎo)學(xué)案的探討[J].考試周刊.2017年03期.

[3]崔天惟.如何解決導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的使用問題[J].亞太教育.2015年25期.