新課改下小學數學課堂教學方法的探究

郭才璽

（甘肅省臨夏州積石山縣柳溝鄉張郭家小學）

小學數學課作為小學階段重要的基礎課程，能夠鍛煉學生的數學思維能力、邏輯能力、認知能力、想象能力等。小學數學課尤為重要。傳統的小學數學教學方式是一種單一的“教師在臺上講，學生在臺下被動地接受知識”的枯燥、乏味的教學，早已經不能適應現在這個日新月異的社會，所以新課改后，對小學數學教學方式的改革已經成為當下小學數學界最受關注的主題之一。以下，筆者就如何在新課改條件下對小學數學課堂教學法進行改革提出了幾點看法。

一、使用微課進行科學教學

微課，即“微型視頻課程”，是于21世紀興起的新型教學方法，此教學方法具有科學、精簡、趣味性強、主題突出、容量大、時間短、針對性強等特點，非常適合用于邏輯思維強的小學數學課堂的教學。使用微課教學不僅可以讓學生將對電子屏幕的興趣投射到小學數學學習之中，加大學習效率，還可以大幅度地節約課堂時間，優化小學數學課堂教學。可謂是一種十分有用的教學方法。

例如，我在教學小學數學三年級《噸的認識》這一章內容時，首先使用微課給學生放映了幾張圖片：“一輛卡車”“一頭大象”“一臺電腦”“一扇門”“一頭犀牛”，然后我問學生：“你們知道這些圖片里的東西、動物，哪個是最重的嗎？”學生踴躍回答：“卡車！”我又問：“那你知道卡車有多重嗎？”這時學生便被難住了。然后，我再利用微課對《噸的認識》這一章進行知識點的講解。就像這樣，通過利用微課進行教學，不僅提高了學生的注意力、積極性，還讓學生對學習內容的理解更加深刻了，可謂是益處良多。

二、理論結合實踐

數學是一門理論性極強的課程，數學是源于生活，到最后又要回到生活中的。所以小學數學教師在教導學生的過程中，要懂得將理論與實際相互結合起來進行教學，不僅要讓學生熟練地掌握數學知識點，還要讓學生提高實際操作能力和運用數學知識解決生活中遇到的困境的問題。

例如，我在教學小學數學三年級《萬以內的加減法》這一章內容時，通過在課堂上舉辦一個“商店購物”的小活動，讓學生在寫滿了“購買清單”的木箱中抽取紙條，每個人在抽到自己的紙條后，都需要用最快的速度算出自己將要給商店店員付的金額。這樣一來，通過理論結合實踐，我不僅加強了學生的自主探究能力，還將數學思維生活化了，讓他們在日后的學習和生活中，懂得運用數學思維思考問題。

三、加強師生、生生互動

加強師生、生生互動，有助于班級友好、和諧氣氛的培養，所謂“大樹生長靠太陽”，學習氣氛不僅對學生來說十分重要，而且還對教師的自我優化也十分必要。好的氣氛不僅能夠讓人陶冶情操，獲得情感上的力量，還能夠使人在愉悅當中高效地學習，所以小學數學教師在教學過程中，要十分注重互動式教學的施行。

例如，在教學小學數學四年級《角的度量》這一章節內容時，我讓學生帶了尺子、剪刀、剪紙，然后讓他們以前后桌合作的方式進行互動。小組里兩個人負責剪多邊形的形狀，另兩個人則負責量多邊形的角度，在規定時間十五分鐘內，哪個小組測量出來的角度又多又準確，哪個小組則能夠獲得我提前準備好的精美小禮品。通過互動教學，我不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的團隊合作意識，提高了學生學習的積極性，還讓學生通過自主探究，深刻地認識了教學內容。

四、教學結果評價

對任何事物運行的結果都需要評價來做反饋。教學結果也需要反饋。教師的教學法正確與否，都需要通過評價來反饋。只有這樣，教學質量才會更快地提高，學生也才能在優質的教學環境中獲得進步。

例如，小學數學教師可以將學生的作業完成度和考試結果與他們之前的作業完成度與考試結果做一個比較，這樣便可以直觀地來評判自己的教學結果，若是學生進步了，那說明教學的改革是成功的，若學生退步了，那必定是教學的改革有了問題，教師必須要再次反省自己，看看自己哪些地方還做得不好。

總而言之，以上都是我根據多年的實踐教學經驗，經過長時間的自我探究、總結、更新而獲得的關于新課改下小學數學教學方法的改革策略，在這些策略的幫助下，我對學生進行了合理、科學的小學數學培育，不僅提高了他們的課堂專注力、積極性，還提高了他們的數學思維能力、邏輯思考能力、想象能力、認知能力、自主探究能力、團隊協作能力等等。

［1］勾南.淺談小學音樂課堂上的教學創新［J］.中國校外教育，2016（S1）.

［2］周曉云,徐學梅.淺談新課改下小學數學教學方法的創新［J］.中國校外教育，2017（22）.