淺論提高小學數學教學質量的策略

劉 軍

（甘肅省武威市涼州區永昌鎮白云小學）

一、數學教學生活化，提升學生對數學的認識

在傳統的數學過程中教師往往是把數學與生活分開，這導致的直接結果是學生并沒有意識到自己所學的知識是可以解決實際問題的，導致數學的教學質量大打折扣。那么教師如何做到數學教學的生活化呢？首先，教師可以采取創設生活化教學情境的方式來輔助教學，例如，在進行“認識鐘表”的教學時，教師可以問學生：“你們平時上學的時候，每天早上是幾點起床呢？你們怎么知道幾點了呢？”這時學生們可能都會七嘴八舌地討論起來，有的學生說：“我每天早上六點半起床，每次都是媽媽把我叫醒，我自己沒有看過時間。”有的學生則說：“我有一個小鬧鐘，到點了鬧鐘就會叫我起床，我沒有看過時間。”教師可以就這個生活中常常遇到的問題來開展話題，讓學生意識到數學與生活的聯系，從而提升數學教學的質量。其次，教師可以利用生活化的實踐方式來輔助教學。

二、吸引學生興趣，提升教學質量

興趣是最好的老師，是學生學習數學知識的動力，教師要想提升數學的教學質量，最重要的就是吸引學生的興趣。那么教師應該如何做到吸引學生的興趣呢？首先，教師要構建和諧的師生關系，很多學生喜歡數學往往是從喜歡數學教師開始的，教師如果對學生有耐心、有信心并時常鼓勵學生，始終以微笑面對學生的話，學生就會覺得充滿了親切感，他們學習數學的興趣也會更濃烈一些；其次，教師可以采取游戲化教學的方式來激發學生的興趣，例如，在進行四則混合運算的教學時，教師可以開展一個“我愛計算”的游戲，教師隨機舉出一個寫有計算題的牌子，看看哪個學生能夠以最快的速度把牌子上的題目計算出來，教師可以設計20個題目，看看哪個學生最終計算出的題目數量最多、答案最準確，并對這個學生進行一定的獎勵，小學階段的學生爭強好勝的心理都比較重，因此教師可以通過這種競爭類游戲的方式來吸引學生的興趣；再次，教師可以借助先進的多媒體設備來吸引學生的興趣。近幾年來多媒體在小學教學中得到了越來越多的運用，學生對于這種聲像結合的技術也充滿了興趣，因此教師可以借助多媒體來吸引學生的興趣，例如，在進行“數據的收集與整理”的教學時，教師可以從網絡上搜集一個關于做問卷調查的小視頻，學生通過視頻中收集收據的過程來認識教學，這不僅能夠吸引學生的興趣，同時也能提升數學教學的效率。

三、分層教學，因材施教

眾所周知，學生之間是存在差異的，有的學生擅長數學邏輯思維，而有的學生擅長語言類思維。如果在數學教學中對所有學生采取相同的教學方式的話教學質量可能很難提升，因此教師可以采取分層教學的方式來輔助教學。數學學習能力較強的學生為A層次；數學學習能力一般的學生為B層次；數學學習能力較弱的學生為C層次。對于A層次的學生，教師可以設置比較困難的要求并重點引導他們進行自主學習，進一步鍛煉他們的數學學習能力；對于B層次的學生，教師可以設置相對一般的要求并重點引導他們進行互助式學習，讓他們不斷學習對方身上的優點，提升數學學習能力；對于C層次的學生，教師可以進行輔導式教學，教師不斷觀察他們的學習過程并及時解決他們的困惑，以保證他們能夠有所收獲。這種分層教學的方式講究的是對不同層次的學生設置不同的教學任務，對提升班級教學質量有著積極的作用，所以教師可以采取分層教學的方式來輔助教學。

四、優化評價形式，提升教學質量

評價是數學課堂的關鍵環節之一，是學生意識到自己存在的問題、解決問題的過程，教師要想提升教學質量可以不斷優化評價形式。首先，教師對學生的評價要轉化成“鼓勵式”，不斷鼓勵學生、提升學生的自信心和積極性；其次，教師可以引導學生進行自我評價，有時候教師不一定全面了解學生，學生自評的形式可以幫助教師加深對學生的了解，從而采取相應的教學措施；再次，教師可以鼓勵學生進行互相評價。俗話說：“別人就是自己的一面鏡子。”有時候自己沒有意識到的問題卻早已經被別人發現了，因此教師可以讓學生之間互相評價，互相說出對方學習數學知識的優點以及缺陷，并提供對應的建議。這種多元化的評價形式能夠幫助教師、學生意識到學習中存在的問題，對于數學教學質量的提升有著促進作用。

［1］李春梅.淺論如何提高小學數學教學效率［J］.引文版（社會科學），2015（5）：202.

［2］黃玉良.淺論提高小學數學課堂教學的有效性策略［J］.軟件（電子版），2016（10）.