用“輪流日記”提升學(xué)生作文水平策略

蘭靜寧

（甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)）

對于目前的輪流日記來說，其解決了學(xué)生畏懼寫作的狀況，可以發(fā)現(xiàn)輪流日記很好地滿足了當前教師提升學(xué)生寫作能力的要求。對于輪流日記的進一步改善，本文也提出了自己的一些建議和看法，總的來說，就是要首先建立起日記清單，這樣可以讓學(xué)生細心地觀察生活和接觸社會；然后要進行有效的輪流日記講評，這樣可以提升學(xué)生實際的寫作能力，通過教師講解學(xué)生在寫作中的問題，能夠有效地提升學(xué)生寫作水平；最后就是要通過進行有效的交流和合作，讓學(xué)生可以及時交流，這樣能夠極大地提升學(xué)生進行習(xí)作的熱情，所以可以看出，采用以上的方法能夠極大地改進輪流日記的效果，進而提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

對于整個文章來說，主要討論的就是輪流日記的作用，那么，首先必須要明確的就是輪流日記的具體內(nèi)涵，這是整篇文章首先要解決的問題，也是整篇文章的重要概念，只有明確了研究對象，才能夠進一步提升輪流日記的效率。對于輪流日記的一般界定為，教師將全班分為幾個小組，然后將每個小組作為一個習(xí)作的中心，接著讓小組的其中一名成員開始進行寫作，當然，也要對其前面的習(xí)作進行評析，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，然后將這本日記傳到下一個小組，采用同樣的方式進行寫作，最終達到這本日記在整個班級中進行有效的傳遞，這樣每一位同學(xué)都能夠當一次主角，進而提升其努力學(xué)習(xí)習(xí)作的熱情。這就是當前對于輪流日記比較全面和普遍的定義。

一、進行日記菜單的提供活動

進行日記寫作最為重要的內(nèi)容就是確定一個寫作的對象，當前學(xué)生無法進行有效的寫作，或者說厭惡寫作，基本的原因就是對當前的寫作對象學(xué)生沒有準確地把握，也就是說，在整個寫作的過程中，學(xué)生不知道要寫什么，這是整個寫作無法有效開展的原因，因此，教師要建立一種日記清單，根據(jù)學(xué)生的基本認知能力和接觸的社會環(huán)境，制定符合學(xué)生特點的寫作對象，讓學(xué)生進行有效的準確寫作，這將能夠極大提升學(xué)生對于寫作的熱情，同時也能夠極大地避免寫作過程中由于缺乏寫作對象而盲目寫作的問題，總之，建立有效的日記清單之后，學(xué)生可以激發(fā)內(nèi)心的寫作欲望，同時細心觀察社會，也能使學(xué)生真正認知這個社會。

二、進行有效的日記講評活動

輪流寫作的根本目的就是要提升學(xué)生的寫作熱情，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這是輪流日記所希望達到的目的，但是，僅僅依靠這些熱情還是遠遠不夠的，需要教師的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一種輕松、有效的學(xué)習(xí)氛圍下進行習(xí)作的練習(xí)，這將能夠極大提升學(xué)生寫作的有效性，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，形成真正的正向刺激。這其中要開展心理對話活動，也就是說，要讓學(xué)生進行有效的交流，讓學(xué)生放下內(nèi)心的負擔，讓他們表達自己內(nèi)心最為真實的想法，這將能夠激發(fā)其不斷表達的欲望，進而能夠提升其進行習(xí)作的熱情。同時，要讓學(xué)生有更多的情感表達，也就是說讓學(xué)生可以采用口語化的方式表達內(nèi)心的感受，這樣才能夠激發(fā)其將這種口語的感情表達轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴奈恼隆?/p>

三、提升相互之間的交流水平

進行輪流日記的同時要加強學(xué)生之間的交流，也就是說要在領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員可以積極地發(fā)現(xiàn)和交流，這樣能夠極大提升小組之間的同質(zhì)性，一旦形成了這樣的一致性，對于小組之間的統(tǒng)一行動就顯得十分自然了，這就可以進一步提升學(xué)生的寫作能力，由于本身小組之間就有一種感召力，這種力量可以很好地督促學(xué)生進行習(xí)作的練習(xí)。

綜上所述，采用輪流日記，讓學(xué)生體會到習(xí)作的樂趣，需要建立日記清單，也需要建立有效的講評機制，當然更為重要的就是要采用小組之間的互幫互助，形成真正意義上的一個團體，這樣才能夠不斷提升學(xué)生對于寫作的熱情，進而極大地提升學(xué)生的表達能力和寫作水平。最后希望能夠不斷改進我國教學(xué)模式。

［1］朱曉紅.用“輪流日記”提升學(xué)生作文水平策略［J］.能力培養(yǎng)研究，2017（6）：91-93.

［2］嚴麗娟.學(xué)生“輪流日記”的有效嘗試［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2015：41-43.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項課題《小學(xué)高年級輪流日記的研究》（課題立項號：GS［2017］GHB1026）。