耳聰候捷思 傾聽淌靈動
——小學數學課堂的新追求

林讓德

（福建省泉州市德化縣陽光小學）

在小數學教學過程中，越來越注重對學生傾聽能力的培養，通過啟發學生進行有效的傾聽來激發學生在數學學習中的靈感，使其發散自身的思維，這對于小學生學習數學有著很大的裨益。旨在探析小學數學課堂的這種新追求——耳聰候捷思，傾聽淌靈動。

一、以身示范——力求傾聽潛移默化

1.巨細無遺用心聆聽

教師在教學的過程中說的每一句話都是有意義的，特別是在向學生講述一些知識點的重點和難點的時候，學生更要注意用心聆聽，因為漏掉其中的某些話，在教師進一步的講述中學生就有可能遇到困難，無法很好地理解和消化教師接下來所講述的內容，所以巨細無遺用心聆聽對于小學生學習數學來說十分重要。例如，教師在給五年級的學生講解“簡易方程”這一章節的數學知識的時候，在“列方程解簡單的實際問題”的講解過程中，班上的小部分學生由于在此過程中沒有用心聽講，所以在后面教師根據題意列出方程之后，有些學生會有疑問，不知道教師是如何找的等量關系式，這直接導致部分學生在今后運用方程解決實際問題的時候不會找等量關系式。除此之外，教學中的許多知識點都是相互聯系的，環環相扣，需要學生巨細無遺地用心聆聽。

2.寬仁大度用情聆聽

小學生還處于各方面不夠成熟的初級階段，教師在教學過程中要充分考慮這一點，在引導學生用耳認真傾聽的同時，還要注重感情的投入，在聆聽中增強師生之間的互動，激發學生學習的興趣，教師應秉持寬仁大度的教學風格，給予學生更多的鼓勵，更好地凝聚學生上課聽講的注意力。例如，在指導一年級的小朋友學習“認識人民幣”這一小節的數學知識的時候，教師稍微改變了下教學方式，拿出事先準備好的1元、5元、10元、20元、50元、100元這幾種紙幣，分次拿出一張，讓學生說出其數值是多少，然后，拿出兩張讓學生比較兩者的大小。當學生回答正確的時候，教師則笑著給予鼓勵。如此一來，課堂上學生的學習興趣高漲，會更加用心地聽教師的講解，跟隨著教師的步伐，更好地學習數學知識。

3.百花齊放拓展聆聽

聆聽不單單局限在語文類的教學中，在小學數學的教學過程中，也需要聆聽來涵養學生的性情，拓寬學生的思維，促使學生以更加開放積極的心態來迎接未來的數學學習，品味出數學學習的魅力。例如，小學四年級的學生在學習“平行四邊形和梯形”這一小節數學知識點的時候，教師就拓展了學生聆聽的范圍，結合生活實際來進行教學。在課堂的前10分鐘，教師鼓勵學生站起來說說其在生活中看到的比較常見的平行四邊形和梯形的事物有哪些，這些事物有什么特別之處，這樣就會有許多學生站起來發言，不再只是教師說、學生聆聽了，學生也有了發言的機會，能扮演講述者和聆聽者兩個角色，課堂學習的氛圍更輕松，學生在這個過程中也會明白數學與生活實際之間的關聯性，便于打造更生動精彩的小學數學課堂。

二、改弦易調——增強傾聽藝術魅力

1.巧用導語，童心童趣

小學生還處于心智發育不是很成熟的時期，在學習過程中往往都表現出較大的童心童趣，教師在具體的教學過程中就要抓住學生的這個特征，引導學生學會傾聽，學會巧用導語為學生創造一個良好的聆聽氛圍。例如，在指導三年級的小朋友學習“可能性”這一小節的數學知識的時候，教師在正式進入課本的學習之前，就先說了這么一段開場白：“同學們，我手上有一枚硬幣，你們說我把它拋起來接住，是正面朝上還是反面朝上？”教師的話音一落地，班上的學生就開始熱烈地討論起來，有的說正面，有的猜反面，有的說不知道都有可能。教師這樣的導語一下子就激發了小學生的童心和童趣，使得后面課堂的開展容易了許多，學生緊跟著老師，認真聆聽教師說的每一句話，帶著滿滿的好奇心，十分有利于小學生數學思維的發散和進步。

2.巧置動畫，投其所好

都說興趣是學生最好的老師，在小學數學的教學過程中當然也不例外，教師為了增強課堂的凝聚力和學生聽課的注意力，決定采用動畫教學這種模式，首先抓住學生的眼球，然后學生順著教師的思維進行學習，思考品味教師在課堂上說的每一句話。例如，小學二年級的學生在學習“觀察物體”這一節的數學知識的時候，教師利用多媒體教學工具在PPT上展示了一個物體，這個物體從正面、背面和上面這三個方位所看到的圖像都不一樣，教師先展示其正面，讓學生說說看到的是什么，然后分步進行背面和上面的展示。這時候學生會發現每個方向所看到的圖形會不一樣，再觀察物體的時候就會有更深的認識，由于有親身的體悟，學生在教師進行總結的時候就會更加注意聆聽，加深自己的認知。

3.巧設動手，活力四射

在小學數學的教學中，培養學生傾聽能力的另一個良好方法就是給予學生更多動手實踐的機會，讓學生在實際操作中發現問題，然后耐心聆聽教師的講解。例如，三年級的學生在學習了“年、月、日”這一章節的數學知識之后，教師給學生布置了一個任務：自己動手制作一份簡單的年歷。這樣一來，學生就能真正把所學的數學知識運用到了實踐當中，教學也打破了傳統說教式教學的局限，更促進了學生在動手中學習，在學習中聆聽，升華了聆聽的內涵。

總之，通過引導小學生學會傾聽來拓寬小學數學課堂教學的新追求中，從傾聽的表面內涵和其藝術魅力兩大部分出發，主要在于把傾聽教學滲透到小學課堂的各處，使得學生真正從傾聽中獲取更大的裨益。