基于主題班會中學生數學核心素養提升策略的幾點思考

王雪亮

（河北省南和縣第一中學，河北 邢臺）

隨著社會的發展，對人們的素質要求越來越高，這也直接導致在學生培養中，需要結合學生的實際情況，培養學生的各科核心素養，繼而達到培養學生整體素養的目的。核心素養是熱門話題，也是教學中的重點，作為班主任，應該如何借助主題班會提高學生的數學素養是我一直在不斷探索的問題。本文結合教學的實際情況，關注學生的整體，以主題班會為基礎，探索提高學生數學素養的策略。

一、數學核心素養概述

數學核心素養主要是指在學習數學知識以后，可以將數學知識排除或者是忘記以后剩余的東西，也就是說可以從數學角度看待問題的一種素養。具備這種素養的學生一般都有比較強的邏輯性、嚴密的求證心理、精確的表達意識和創新能力。如果站在班會引導的角度看，數學核心素養的培養需要結合班會主題選取、班會的課堂引導以及具體評價等方面引導，實現價值取向。數學素養對學生之后的發展和進步有重要的影響，因此，在教學中得到教師的重點關注。

二、在主題班會中提升學生數學核心素養的策略

目前，提高學生的核心素養，推動教育的改革已經成為國內外教學中不容忽視的重點。站在核心教育的理念下，在主題班會中提高學生的數學核心素養，需要結合學生的價值觀、能力、社會素養等多方面進行分析。實踐發現，可以結合以下幾點展開核心素養的教學。

1.結合班會主題，培養學生的問題素養

在數學核心素養培養中，學生分析問題、解決問題的能力是確保學生素質提升的關鍵。因此，在主題班會中，也可以結合實際，提升學生的問題素養。

有一次班會正處于大掃除前期，我以班級大掃除為主題，讓學生以小組為基礎，探討大掃除需要遵循的過程，以及后續開展的過程。在分析的過程中，學生會遇到各種各樣的問題。這時就是提高學生問題解決能力的重要時機。怎樣分配班級中學生的工作，怎樣充分利用不同學生的優勢，怎樣幫助學生找出學習中的問題，都是在活動中需要思考的問題。

在這個過程中，有一名學生發現班級的鋼絲球不見了，然后我就讓他去別的班級借一下，如果不能借到看看有沒有其他方法可以替代。在這個過程中，我引導學生分析現階段遇到的問題，然后讓學生一同探索解決的方法。在分析后，學生提出不同的解決方案。這時候，我借勢告訴學生，在遇到問題的時候，我們要記住用自己的智慧解決，因為問題解決的方法不止一個，只要我們結合事實分析探索，就一定可以找到解決問題的方法，并且，這個規律也同樣適用于解決數學問題。

我堅信，在平時培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生有重要的意義，這可以說是學生日后學習和生活中不可多得的財產。

2.結合主題班會引導，教育學生成為有主見的人

觀察班級一段時間后我發現，班級中有部分學生下課也在認真學習，有部分學生禁不住其他的誘惑，主動和其他學生說小話，還有部分學生別人抄作業自己也抄作業，因此，非常不愿意參與學習。在發現學生出現這些問題之后，我決定在班級中開一個以辯論為主題的班會。

我讓學生辯論在課下是應該學習還是應該放松？

通過學生投票，將班級分成不同兩隊。有一部分學生成為正方，支持課下學習；另一部分是反方，支持課下放松。在辯論的過程中，學生可以了解到課下學習的好處和弊端，也能夠明白課下放松的好處和弊端。在爭辯中，我也參與到其中，總結學生提出的觀點。然后，我鼓勵學生結合自己的實際分析自己適合在課下放松一下還是繼續學習。

在學習數學知識的時候也是如此，要引導學生有自己的主見。由于數學知識具有一定的邏輯性，并且體系也比較復雜，因此，一道數學題可能有多種解答方法。學生在學習的時候也要遵從自己的本心，仔細研究學習中的內容，并綜合內容探索，找出其中的答案，繼而獲得解答成功的成就感，學生個人能力也得到顯著提升。

總而言之，結合主題班會提高學生的數學素養需要教師結合實際分析，選用合適的主題引導。本文僅僅是筆者結合自身實踐提出的幾點看法，但是學生素養培養方法并不止這些。在實踐教學中，教師需要結合學生實際，全面分析，讓班會成為帶動學生數學素養提升的關鍵方式之一。