探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王百雄

（陜西省延安市延安中學(xué)，陜西 延安）

物理在我們的實(shí)際生活中有著廣泛的用處，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。把探究式教學(xué)模式引入物理教學(xué)才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛(ài)上物理。

一、按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，教師不要著急告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效探究，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生探究的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生完成從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要把教學(xué)的重難點(diǎn)作為問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，與此同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。教師的提問(wèn)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題。教師要不斷地關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)態(tài)，跟學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，在互動(dòng)交流的過(guò)程中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所上升，使其在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到物理的奇妙。

二、有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完成探究過(guò)程

探究式的學(xué)習(xí)方式就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，且要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生物理技能的發(fā)展，逐漸建立起成體系的物理知識(shí)，提升物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如：我們可以拿一道物理例題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究。

磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)電流有安倍力的作用，那么有關(guān)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，以下說(shuō)法正確的是：

（1）一個(gè)通電導(dǎo)體，在磁場(chǎng)的某處受到的力越大，此處的磁感應(yīng)強(qiáng)度越大；

（2）某段通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)某處受到的力等于零，那么，此處的磁感應(yīng)強(qiáng)度就是零；

（3）勻強(qiáng)磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小等于此處單位面積穿過(guò)的磁感線的條數(shù)；

（4）磁感線越密集，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大，磁感線越稀疏，磁感應(yīng)強(qiáng)度越小。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)做探究，教師應(yīng)讓學(xué)生挑選合適的實(shí)驗(yàn)器材，親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)的效率，這樣遠(yuǎn)勝于教師直接告訴學(xué)生結(jié)果。

三、給學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間

探究式的教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一定的時(shí)間，假設(shè)教師給的學(xué)生自主探究的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生還沒(méi)有探究出結(jié)果就結(jié)束了，或者教師給的探究時(shí)間太多，學(xué)生探究出結(jié)果了剩余的時(shí)間就都浪費(fèi)了。所以，教師要對(duì)時(shí)間有一個(gè)科學(xué)的把控，給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，探究結(jié)果生成了，時(shí)間也沒(méi)有浪費(fèi)。要實(shí)現(xiàn)有效的探究，教師就要注意指導(dǎo)學(xué)生探究的方式方法，學(xué)生要進(jìn)行充分的思考和討論，這樣才能使得探究更加有效率，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生自主相結(jié)合

高中物理的課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在高中階段仍然是課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的只要陣地。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中按照教學(xué)內(nèi)容的不同給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行科學(xué)的探究。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。比如：教具、課件，所需要的材料等。上課之前，教師先讓學(xué)生明確本節(jié)課要講授的內(nèi)容，然后給學(xué)生展示出要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，不能對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)做太多的干預(yù)。教師可以給學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立完成的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去翻閱資料，或者和同學(xué)討論和教師交流，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并交給老師。

五、創(chuàng)建探究情境

在探究性教學(xué)方式中，給學(xué)生建立一種探究性情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。只有創(chuàng)立科學(xué)有效的探究情境，才可以使探究式教學(xué)在高中物理方面取得良好的效果。在一定的教學(xué)情境中教授物理知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生想要去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。該方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入研究高中物理教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

高中物理探究式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在探究的過(guò)程中提高物理學(xué)習(xí)的技能技巧，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)掌握得更具體透徹，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

把探究性教學(xué)引入高中物理的課堂教學(xué)可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在探究的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力得到提升，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。