芻議怎樣提高高三英語復習課的效率

石永輝

（廣東省興寧市沐彬中學，廣東 梅州）

高考英語正在不斷地進行改革與發展，因此，教師也要在教學過程中通過改革教學新方式給學生制定對應的學習計劃，進而強化學生的主體地位，然后再結合班級的實際學習狀況，開展針對性的教學新方法，以制訂切實可行的教學計劃，使得學生的英語基礎得到夯實，英語實踐能力得到提高。

一、利用競賽的方式強化學生的單詞記憶

（一）黑板演練法

教師在早讀課之前需要通知學生背誦當天所復習的單詞，教師可以要求幾名學生上黑板上進行聽寫。教師采用此教學方式，能增強學生單詞背誦的緊張感，當學生害怕老師點名到黑板上演示的時候，必然會在課前做準備。教師可以將黑板劃分成幾個塊，然后分別找幾名學生到黑板前進行單詞默寫，其余學生在講臺下拿出聽寫本同樣也進行單詞默寫，教師讀出單詞的讀音，讓學生正確拼寫出單詞并標注出釋義。所有單詞默寫完成后，教師帶領大家一起檢查黑板上學生單詞拼寫的正確情況，其余同學則自行檢查自己單詞拼寫的準確度，教師使用這種方式能強化學生的單詞記憶能力，使學生在課堂測試的推動下，積極地進行單詞記憶，進而為接下來的英語復習奠定堅實的基礎。

（二）一分鐘速記聽寫法

教師可以在課前或者課程內容講授完成后，選擇一個時間段，帶領學生進行單詞的朗讀和記憶，然后給學生一分鐘的時間，讓學生盡可能地多記憶單詞。一分鐘以后，教師主持聽寫，學生根據教師的讀音寫出單詞和對應的釋義，然后教師讓前后的同學互批，記錄最高成績。教師可以每堂課都抽出一分鐘時間帶領學生進行單詞記憶，然后每天讓學生記錄自己的單詞記憶數量，使用這種方式能促使學生記憶單詞，更能提高學生的單詞瞬間記憶能力。

二、加強朗讀和背誦

朗讀與背誦能夠有效地幫助學生對其語音和語調進行糾正，能夠提高學生的語感，能夠讓學生更好地理解這些知識點，并對這些知識點進行記憶，從而提高學生運用英語時的準確性，讓學生能夠在聽說讀寫等各項能力上都得以提升。因此，在高三英語復習課當中教師可以讓學生進行優秀范文的背誦，從高考真題當中選擇具有趣味性或者與學生感興趣的優秀文章，讓學生對這些文章進行背誦和朗讀，讓學生能夠在這個過程中提高自身的英語能力和學習效率。

教師需要先為學生進行范文的講解，讓學生在對文章大意有所掌握的情況下開展朗讀和背誦。應當從句子的背誦開始，逐漸地延伸到段落的背誦，再到文章的背誦。英語這門語言的整體結構非常的規范，因此在對英語文章開展背誦時，需要將文章當中的句子結構搞清楚。無論這個句子有多長，整體結構有多么的復雜，其組成部分也必將是最基本的語法結構。教師可以先讓學生從單詞和短句入手進行背誦，找出一些代表性地詞組。如：be quite convenient for，a sense of caring about others等，教師和學生在進行檢查時，也要先從最基本的詞組入手。

三、引導學生開展自我反思

（一）給予學生足夠的時間開展反思

課堂教學當中學生的自我反思是非常重要的環節，無論在新課當中還是對舊知識進行復習的課程當中，學生的總結與反思都是非常重要的環節。教師在開展復習課程時，不應當將所有的課程都安排得過滿，應當給予學生一定時間，讓學生能夠根據學習目標將他們與教材當中的知識點以及自己的筆記進行對比，認真總結整堂課程所復習到的知識點都有那些，都有什么樣的問題和句型，在這堂課程當中學生都得到了什么樣的啟發，對哪些問題還并不十分清楚，

（二）錯題集的使用

學生通過錯題集的建立，能夠非常有效地幫助學生更好地認識自身的知識體系結構當中所存在的漏洞，能夠非常有效地幫助學生找出自身的問題所在，讓學生能夠加以針對性地學習，更好地提高自身能力。錯題集能夠讓學生在復習階段更好地對自身所存在的問題進行有效思考，能夠讓學生在復習的過程中更加有計劃性，能夠非常好地提高復習的效率。教師可以讓學生對自己每次考試當中所出現的單詞或者詞組等進行記錄和整理，對其進行深入分析，找出自身錯誤的原因以及在知識點的理解上還有哪些問題存在，學生要針對這些問題去想辦法解決，從而更好地提高學生對知識點的理解，找到正確的思路，對解題的有效方法進行總結與研究。教師要對學生的錯題本進行檢查，督促學生在學習上要端正自己的態度，要形成良好的反思習慣，要對學生的學習方法進行調整與優化，讓所有的學生都能夠有效提高自身英語成績。

高三英語復習期間，教師需要使用各類有效的教學方式讓學生主動地參與到學習中來，進而發揮學生的學習主動性，讓學生在正確的方法指引下，更高效地進行復習，使復習的質量達到最優。