小學英語趣味教學模式探究

（山西省高平市教師進修學校 山西晉城 048400）

趣味性是尊重學生主體性的體現，小學英語教學應當開展更加貼近學生實際的教學活動，應當在創新英語教學方法的基礎上，密切注意學生的實際需求，制定完善的英語教學方案，從而引導學生主動學習英語知識。[1]

一、小學英語趣味教學存在的問題

1.沒能激發學生興趣

不能提高學生學習英語主動性是小學英語趣味教學模式低效的主要原因。有些教師只注重提高英語課堂教學效率，過于注重增加小學英語課堂知識含量，沒能充分調動學生參與趣味性英語活動的積極性，沒能給學生更多在課堂趣味活動中的展示機會，因此不利于英語課堂的趣味創新。由于沒能在課堂上給學生提供互動交流的空間，這在很大程度上制約了學生英語學習的熱情，無法挖掘學生的英語交流潛力。還有的英語教師沒能營造輕松恰當的趣味性教學活動氛圍，學生在課堂上沒能獲得更好互動交流的機會，制約了學生學習英語主動性與積極性。[2]

2.課堂教學形式單一

目前小學英語教學還存在著課堂教學形式單一的問題，有些學生的英語基礎知識較薄弱，學生在理解抽象的英語語法知識與英語語言點時有困難。還有些教師只是機械的使用興趣引導教學方法，沒能通過趣味性教學給學生提供必要的英語語言交際環境，不能借助趣味性活動激發學生的英語應用創新與想象空間，制約了學生在趣味性活動捉英語能力成長。例如，教師只有被動的使用視頻與圖片方式來機械解讀語言點，沒能組織形式多模態的活動，不能綜合發揮視頻、演講與游戲的互動性，無法給學生提供生動直觀的語言空間，影響了英語趣味教學的質量。

二、小學英語應用趣味教學的原則

1.建立良好師生關系原則

有效的英語趣味教學模式基于良好的師生互動關系，只有構建良好的英語課堂教學互動關系，才能調動學生的主動性，促進學生參與到教師組織開展的英語趣味課堂活動中來。首先，教師應當成為學生喜歡的英語教師，教師要關注小學生的英語學習興趣點，切實把小學生關注的動畫片、日常生活、體育賽事、社會熱點中的英語現象融入到課堂，這樣才能提高英語課堂的趣味性，同時提高英語教師對學生的吸引力與親合力。其次，教師要深入了解不同學齡學段小學生的語言思維與英語能力狀況，能夠圍繞著不同年級的小學生使用針對性的英語交流與日常情感溝通方式，切實與小學生建立起良好的師生互動關系。第三，教師要善于對于學生進行有效評價，要讓學生認同教師的英語教學觀念，幫助學生正確認識教師對學生的英語學習行為糾正的實際價值。

2.營造良好的趣味課堂氛圍

教師應當在課堂上營造良好的趣味性互動氛圍，這樣才能全面提高學生的英語學習興趣，激發學生的英語學習想象力，全面提高英語教學的有效性。首先，教師應當在英語課堂教學中創建良好模式，注重以游戲、比賽、故事介紹或者英語情景劇表演模式吸引學生的英語學習注意力、主動性和參與意識。其次，構建學生活躍的和積極主動參與的意識，切實組織學生開展探究型、任務型、項目性與小組互助型的英語課堂活動，著力在發揮出學生團隊促進作用的基礎上，全面提高學生個體的英語能力。第三，還要構建良好的課堂評價機制，在實現師生互評的基礎上，還要發揮同學之間的反思促進作用，在允許學生表達各種觀點的基礎上，引導學生在其他同學啟發下更好的學習英語知識。

3.重視提升學生個體的能力

教師應當重視提升學生個體的能力，要將英語課堂構建成完善的英語教學體系，注重提高英語教學的整體質量水平。首先，要提高趣味課堂的創新性，切實運用現代教育信息技術，在豐富趣味性教學活動信息內容的基礎上，不斷提高課堂趣味性的新穎性，讓學生在豐富的知識與創新性的活動形式中參與到學習中來。其次，注重培養學生的想象力與創造力，能夠通過英語課堂任務，以及提供必備的英語學習輔助工具，引導學生生動、直觀的背誦單詞，練習口語與形成英語表達能力。第三，引導學生在趣味性活動中總結學習方法，全面提高學生的自主學習能力水平，達到助推學生主動學習英語，提高英語教學質量的目標。

三、小學英語趣味模式的主要策略

1.故事策略

故事是提高小學英語課堂教學有效性的重要策略，故事是小學階段學生學習英語的最喜歡和最容易接受的方式。首先，教師要保證英語課堂使用的故事具有故事情節性、內容豐富性和邏輯清晰性，同時要提高故事的可讀性，這樣才能引發學生思考，達到提高英語教學氛圍有效性目標。其次，教師還要引導學生全方位投入學習，注重培養學生總體學習興趣，結合教學內容設置針對性的游戲，從而達到幫助學生理解知識目標。例如，結合in，on，behind，under等表示方位的介詞，組織開展貓捉老鼠的游戲，將復雜的游戲變比通俗易懂的活動，從而達到引導學生主動探究英語知識，全面提高英語教學有效性的目標。

2.音樂策略

音樂是學生最熟悉的感知方式，英語歌曲不僅可以運用節奏吸引學生的注意力，而且可以有效的調動學生的情感，從而在情感共鳴中提高英語教學的質量。例如，教師應當構建輕松的音樂教學氛圍，注重把死板、枯燥的單詞編成英語歌曲，達到教學目標。教師還可以在歌曲中達到引導學生理解英語語句，同時引導學生配合肢體語言感受英語句子含義的目標。如在學習How are you？時，可以運用清新的節奏編成歌曲，然后附以讓握手慰問形式，以及拱手致謝形式讓學生深刻理解相關句子含義，達到促進學生理解英語知識，完善英語表達空間的目標。

3.游戲策略

游戲是英語趣味教學的最主要活動形式，游戲也是在良好教學環境下開展的主要教學方式。首先，教師要根據學生的年齡特征設置合適的游戲，給學生提供一定的游戲輔助條件，能夠借助一定的教學用具組織開展游戲活動。例如，a，an，some詞匯教學時，可以給學生準確一些水果作為道具。其次，要提高游戲的參與性，提高學生個體參與性的基礎上，還要提高學生集體參與性。例如，組織開展Do and guess游戲，由一個學生表演，另一個學生用英語猜短詞或詞匯。例如，教師在講臺擺放2個梨、4個香蕉、5個蘋果和6個桔子，然后教師隨機藏起一部分，引導學生計算少了哪些水果，并讓學生用口語表達，這樣一方面要求學生小組成員配合各負其責的計算，另一方面練習口語表達能力。

結語

小學英語趣味教學模式要從學生需求出發，在構建完善英語教學體系的基礎上，提高英語教學的有效性和創新性，逐步的豐富英語教學內容，引導學生在趣味性的活動中更好的學習和實踐掌握英語知識技能。