氣象遠(yuǎn)程教學(xué)組織模式與實(shí)踐探討

（中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院 北京 100081）

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育形式下，運(yùn)用信息化時(shí)代的新技術(shù)以及教育新理念進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)組織，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果有直接影響。近年來(lái)，中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院探索適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)、符合氣象部門員工職業(yè)需求為主的有效教學(xué)組織模式，優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，以提升氣象職工崗位能力，促進(jìn)氣象教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)近年來(lái)中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱干部學(xué)院）開(kāi)展氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐的幾種教學(xué)組織的模式進(jìn)行討論。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

即根據(jù)確定的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)建設(shè)課程資源，要求報(bào)名學(xué)員利用在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成一定學(xué)時(shí)的必修和選修課程，并參加指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取在線課程合格證書的培訓(xùn)模式。這種方式充分利用了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)空限制、方便快捷、投入較少、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，具有極強(qiáng)的實(shí)效性[1]。其特點(diǎn)為：一是以業(yè)務(wù)崗位序列的需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容成體系，培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)。二是促學(xué)方式多樣，包括在線課堂、同步課堂、互動(dòng)社區(qū)、考試系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)等功能模塊支持開(kāi)展培訓(xùn)，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

以“全國(guó)氣象部門財(cái)務(wù)人員輪訓(xùn)”培訓(xùn)項(xiàng)目為例，根據(jù)氣象部門財(cái)務(wù)人員崗位技能的要求，分類分層建立崗位培訓(xùn)體系，并開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的課程及試題庫(kù)，組織培訓(xùn)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)氣象財(cái)務(wù)序列的全覆蓋培訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況穿插教學(xué)和教學(xué)管理活動(dòng)，提供督促、輔導(dǎo)、交互、答疑等教學(xué)支持服務(wù)。如，利用音視頻同步課堂實(shí)時(shí)答疑互動(dòng)；開(kāi)展學(xué)習(xí)檢查，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)度管理；組織多次在線考試，強(qiáng)化考核；及時(shí)統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，分析答題情況，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)與業(yè)務(wù)部門充分綁定，由業(yè)務(wù)主管部門（中國(guó)氣象局計(jì)財(cái)司）對(duì)氣象財(cái)務(wù)序列的培訓(xùn)情況進(jìn)行通報(bào)。目前，這種基于在線培訓(xùn)項(xiàng)目辦班報(bào)名參學(xué)的模式最為常用，把培訓(xùn)、考試與員工職業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，適合學(xué)員在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

二、自主選學(xué)

即學(xué)員登錄在線平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的培訓(xùn)模式。這種組織形式不受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班開(kāi)班時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制。其特點(diǎn)是：學(xué)員學(xué)習(xí)選擇性強(qiáng)，按照個(gè)人需求學(xué)習(xí)，符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。但是，由于學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的孤獨(dú)感，且課程以單一的教學(xué)視頻為主，學(xué)員難以形成連續(xù)性的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)團(tuán)體。因此，教師如何激發(fā)學(xué)員主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)在線平臺(tái)的依賴感是這種自學(xué)模式下要關(guān)注的首要問(wèn)題。

干部學(xué)院的實(shí)踐為：一是面向?qū)W員工作實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題或業(yè)務(wù)推廣需求做網(wǎng)絡(luò)課程的策劃，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者授課，突出實(shí)用性和針對(duì)性，例如發(fā)布的系列專題網(wǎng)頁(yè)、專家講座、名師講壇。二是活動(dòng)策劃增加學(xué)員粘度，例如定期組織業(yè)務(wù)考試以及各類競(jìng)賽、征文活動(dòng)，促使學(xué)員主動(dòng)選課學(xué)習(xí)。三是資源推送，定期制作氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，推薦最新課程資源、培訓(xùn)進(jìn)展等。四是開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，碎片化構(gòu)建氣象知識(shí)庫(kù)，營(yíng)造常態(tài)化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)員在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、混合式培訓(xùn)

即整合傳統(tǒng)面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)員需要及特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和傳播媒體，采取同步和非同步教學(xué)的方式，發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主動(dòng)性，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果的優(yōu)化培訓(xùn)方式[2]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)過(guò)程中特別注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體地位的結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)員作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[3]。

干部學(xué)院精選策劃了“遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)+面授培訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，以“農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)”培訓(xùn)為例，其培訓(xùn)的主要目的是提高學(xué)員在農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在充分了解縣級(jí)為農(nóng)服務(wù)人員的專業(yè)背景、學(xué)歷情況及縣級(jí)氣象為農(nóng)服務(wù)崗位需求的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)及課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。這項(xiàng)培訓(xùn)依托于中國(guó)氣象遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，要求學(xué)員在11周內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，考核合格后才有資格參加后續(xù)4周的面授培訓(xùn)。這種做法有利于學(xué)員由淺入深、循序漸進(jìn)掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)；通過(guò)考試選拔參培學(xué)員，調(diào)動(dòng)了在線學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)拉近面授學(xué)員水平，提高了面授的針對(duì)性?；旌鲜脚嘤?xùn)課程分層設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容偏重于學(xué)科的基礎(chǔ)理論與原理，課程選擇了“光溫水氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系”，以符合基層職工需求的小課件的形式呈現(xiàn)，面授培訓(xùn)重點(diǎn)在于農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)的應(yīng)用實(shí)踐，內(nèi)容設(shè)計(jì)了“作物栽培”、“農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害”、“農(nóng)業(yè)氣候”等課程，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容銜接緊密?；旌鲜脚嘤?xùn)期間，教學(xué)方法多樣，學(xué)員主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)好，其中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)利用同步課堂、互動(dòng)社區(qū)、群組等多種方式提供教學(xué)及在線學(xué)習(xí)支持；面授培訓(xùn)以案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)習(xí)研討、專題講座等多種形式相結(jié)合的方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員，促進(jìn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)培訓(xùn)效果的考核、培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行了系統(tǒng)化的培訓(xùn)評(píng)估。

本文通過(guò)對(duì)自己參加策劃的培訓(xùn)項(xiàng)目及教學(xué)組織實(shí)踐為例，分享了氣象部門的幾種遠(yuǎn)程教學(xué)組織模式，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以業(yè)務(wù)崗位序列需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)體系化課程資源，策劃系列教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)員系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；自主選學(xué)面向?qū)W員工作實(shí)踐的熱點(diǎn)或業(yè)務(wù)推廣問(wèn)題，碎片化構(gòu)建知識(shí)庫(kù)，設(shè)計(jì)課程及策劃相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)員常態(tài)化學(xué)習(xí)；混合式培訓(xùn)通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，多種培訓(xùn)方法的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員深層學(xué)習(xí)和思考，有助于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。