翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究*

（武漢學(xué)院 湖北武漢 430212）

隨著電子科技和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息的傳播方式較之以往發(fā)生了巨大的改變，這種變化對教育方式也造成了巨大的影響。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂將原先的知識(shí)授講環(huán)節(jié)放到了課堂之外，而將課后作業(yè)等內(nèi)容放到了課堂之上。翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這點(diǎn)也與高校英語專業(yè)倡導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和時(shí)間能力提高的要求不謀而合。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂的研究

翻轉(zhuǎn)課堂自從在教學(xué)中開始推廣應(yīng)用以來，出現(xiàn)了很多有價(jià)值的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂翻轉(zhuǎn)方式的研究成果。從微課制作技術(shù)，到課堂微課的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課后的總結(jié)，各個(gè)學(xué)科和專業(yè)都有不少前線教師和學(xué)者的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不管課前的微課如何設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際操作基本有共通的三大教學(xué)環(huán)節(jié)。不一樣的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生層次的差異，用心設(shè)計(jì)有效有趣恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，來覆蓋整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)和鞏固提高過程。筆者在英語專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，也嘗試了多次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，基于自己的操作經(jīng)驗(yàn)，筆者將簡單地總結(jié)一下英語專業(yè)《高級(jí)英語》教學(xué)過程中的具體操作經(jīng)驗(yàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用

1.布置課前任務(wù)，學(xué)生自主完成

布置課前任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。通過課前發(fā)布老師收集的相關(guān)教學(xué)資料或者老師自制的教學(xué)視頻，老師列出課前任務(wù)清單，提醒學(xué)生自學(xué)視頻，完成課前任務(wù)。……