構建和諧的班集體
———班主任工作點滴談

王露然

（黑龍江大慶一中高中部，黑龍江 大慶）

班主任管理的是一個集體，幾十個學生聚集在一起，形成一個班級，從此便形成了錯綜復雜的關系。我們常說，環境可以改變人，一個和諧的班級環境對學生的影響是很大的，因此，我們要營造和諧的班集體，使每個學生健康、快樂地成長。而和諧的班級氛圍需要班主任用心來營造。美國的波斯納提出過：“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式，這個公式告訴我們，教師成長需要經驗和熱情，也需要不斷地反思。從教20多年來，我長期從事班主任工作，不斷地向周圍的同事學習，從名家專著中汲取營養，經常地反思發生在自己班級的案例，也一直在思考如何構建和諧的班集體。筆者嘗試著從以下幾方面入手建設，收到了較好的教育效果。

一、構建和諧的個人內環境

1.木桶中的短板原理

隨著每一科教學的深入，所學知識的增多，學生學習的自理能力需要加強。高考六科，學生如果不會合理支配時間，就會感到每天雖然忙忙碌碌但又收獲不大。同時，學生中或多或少的會出現偏科現象。所以從高一時我就灌輸給他們木桶中的短板原理：一個木桶能盛多少水不在于最長的木板有多長，而要看最短的木板有多長。學生知道這個道理之后就能逐漸學會統籌安排時間，各科齊頭并進，而不是只做自己喜歡的科目了。

2.使學生的心理處于最佳狀態

學生容易有兩種不好的心態，一是容易心焦，贏得起，輸不起。學生家長也不例外。針對這種情況，我在開家長會和班會時明確跟家長和學生講這樣一個道理：所有高分考生及成功人士幾乎都有一個共同特點，就是他們的抗挫折能力非常強，他們不在乎一時得失，而是走好平時每一步！誰都不可能一帆風順，就看誰爬起來的次數比跌倒的次數多，哪怕只多一次那也是成功者。二是個別學生比較消極悲觀，看事情看不到光明的一面。

二、構建和諧的班級大環境

1.教學中的和諧

和諧小環境的建立更離不開全體教學班的老師。下面我要談談幾個整體仗的問題。

（1）教學班老師的整體仗

高考六科，每一科都很重要，但老師如果只顧自己這一科，沒有整體意識，高考也不可能取得優異成績。有一次學生反映作業有些多，我問哪科多，學習委員說，具體哪一科不好說，因為每科老師都覺得不多，但放在一起就多得寫不完。在質量分析時我談到了此事，經過協調后年級所有的老師最后達成共識：一定要給學生充分的可以自由支配的時間去思考、領悟、反思所學知識點。絕對不能搶時間。由于方向正確，2004年高考我校取得了史無前例的好成績。這與全體老師有很高的境界，有大局觀念分不開。

（2）老師和學生的整體仗

2005年冬天的一個周六的下午，我正巧碰見我班班長，他冒著大雪到藥店給數學老師買治嗓子疼的藥。當問他為什么會這樣做時，孩子說：“張老師為了我們把嗓子都累啞了，我們看著心疼！”聽后我非常感動。這是我們老師用自己的實際行動感染了每一個學生的結果，學生知道關愛他人了，知道感恩了，這也與我們所有任課老師的教育引導分不開。經常可以看到這樣的景象：很晚了，我們的老師沒有回家，而是在辦公室和學生談心、交流，或在指導學生學習方法，當學生在學習上或生活上遇到什么困難和問題時，很愿意和老師交流。這是因為他們信任老師，把老師當作自己的知心朋友。

（3）學生之間的整體仗

2001年，好的復習資料還很奇缺。我曾經帶的班級里有個學生，年級始終前幾名，有一天他在看一個復習資料，旁邊的同學看到了就問：“你在看什么書？借我看看好嗎？”這位同學把書收起來，說：“不是我的書，是我借別人的！”之后馬上把書藏了起來。之所以發生以上類似的現象，原因是成績好的學生之間容易互相戒備，好單打獨斗，這樣容易變成井底之蛙，以后也很難成為品學兼優的人才。除此之外，教學中也曾有過這樣的現象，老師讓學生回答問題時，學生有什么想法或好的解題思路不想說出來，怕別人學去，這是自私的表現；還有就是學生太要求完美了，怕自己哪點沒想到讓別人笑話。

針對第一種情況，我的做法是，個別談話時引導學生讓他們懂得在獨立思考的基礎上同學之間要互相切磋、互相探討，這有利于大家開拓思路，良好的學習、研究氛圍有利于每個學生的潛能開發。召開主題為“獨學而無友則孤陋而寡聞”的班會。學生經過思考、交流，深刻體會到水漲船高，人抬人高的道理，理解了眾人劃槳開大船的道理，逐漸形成了良好的班風和學風。在2004年高考中，我帶的班級有5人進入全市前十名，8人考上清華北大。

針對第二種情況，我采取的方法是，開班會時針對這種情況，讓學生討論，發表對這件事情的看法，最后同學們一致認為：人無完人，我們追求完美但永遠不可能達到完美，所以就不應該害怕出錯，人只有在一次次的磨礪中、不斷的完善中才能茁壯成長。

2.管理中的和諧

（1）用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。好的制度應該是公正、公開，并能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。好的制度應該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于制度。因為你違反了制度，所以你要受到懲罰。

2007年入學的那屆學生，早自習期間學校檢查遲到，我班有個學生來晚了，為了不給班級扣分，不給老師扣獎金，該同學看到別的班有個別學生躲在教學樓后面不進教學樓，等上課鈴響了以后再進班，這樣檢查的老師上課去了，扣不成分了，他也效仿。早自習我知道這個學生沒來，等他來之后，我把他領到年級扣分大黑板前，叫他在我班的位置扣完2分，寫上自己的名字后，然后告訴他在班級量化考核單上扣4分。別的沒說我叫他回班級了。下午我就這種現象，召開了班會，通過這件事，讓學生明白，“國有國法，家有家規”，學校有學校的規章制度，班級有班級的管理制度，要求學生必須嚴格遵守，不能鉆空子，否則將來就容易投機取巧，鉆法律空子，會很危險。老師也不能因為要給自己班扣分，給自己扣錢就縱容這種投機取巧的行為。借題發揮，我告訴學生習慣決定成敗，有些人之所以終生碌碌無為，與成功始終無緣，是因為他們在年輕時就養成了很多不良習慣，并且這些不良習慣與他們一生如影相隨，可他們卻全然不知，結果那些不良習慣就像一堵玻璃墻，把他們與成功無情地隔開，讓他們只能看到成功近在眼前，卻總是無法走過去。那么，這些不好的習慣是什么呢？就是：投機取巧、馬虎輕率、淺嘗輒止、推托借口、眼高手低、斤斤計較、消極被動等，老師希望同學們養成良好的習慣，將來做一個遵紀守法的公民，成為各行各業的精英。要想成為精英，現在必須做一個遵守班級各項規章制度、遵守校規校紀的楷模。

（2）營造良好班級輿論

好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。我經常給同學們灌輸他們是未來的精英，是未來世界的主宰的思想，學生就會感到：我是優秀的，我應該嚴格要求自己，我班是最好的班，我班必須班風正，學風濃。自習課，如果有同學講話，馬上會有人出來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。這樣的班級，風氣正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用。

三、構建師生和諧的精神家園

1.把握教育契機，適時進行教育，引導構建積極向上的班級文化

2015年10月的一個晚自習，我從班級后門進去，發現一個平時學習不是很刻苦的同學非常認真地往一個本上寫東西，過后我向班長了解了情況，原來那個本是他們語文學習小組因為詩朗誦共同得的一個獎品，該語文小組共有8個人，本是大家的，所以大家可以利用閑暇時間往上寫寫東西，留作以后紀念。我翻了翻，內容基本上積極健康向上，于是我找來了這個小組的同學，首先讓他們談談對此事的看法，他們一看老師沒有不分青紅皂白地批評他們，而是坐下來和他們談心，于是七嘴八舌地談開了。最后達成共識：不應該利用自習時間寫帖子；這樣做還有一個壞處是不利于班級整體大環境的建設，容易養成搞小幫派的傾向；隨便寫寫東西不規范，并且有個別內容不積極向上等。最后學生想到要出一個班刊，上面應該有全班同學寫的東西，更應該有全體任課老師的文章，這個意見經過班委會討論，得到全班同學的一致響應，最后，同學們用了不到兩個月的時間，于2015年12月12日出了一本高質量的名為“十二堂”的班刊。班刊的出版再一次鼓舞了全班同學的士氣。同學們感覺這個集體很溫暖，很向上，很和諧，只要踏入這個班的門心情就格外舒暢。班刊的出版不但沒影響同學們的學習，反而使同學們學習的勁頭更足了，在緊接著的期末考試中，我班取得了可喜的成績。

2.利用好每次一次的班會

前面提到的案例中我經常提到開班會，每次的班會我都精心準備，雷打不動地召開，我對學生的引導、教育很多得益于開班會。開班會時，可以適時地創設主題班會，可以讀有說服力的文章，可以讓學生談自己的體會和感想，可以貫徹校紀校規等。

我做得較多的是給學生讀我認為對自己和學生有啟迪的文章，并讓他們談感想。比如《一支冰激凌》感動了所有的學生，使他們體會到了父母的艱辛；《周迅事件》使學生明白別人犯錯誤不是自己也犯錯誤的理由；《抱怨是往自己的鞋里灌水》和《我最幸福》讓學生懂得要做一個積極樂觀向上的人；《教養的證據》讓學生體會到做一個品德高尚的人，做一個有教養的人有多重要；《母親給出的答案》使成績暫時不理想的孩子認識到，真正穿越大海、飛越重洋的是那些當海浪來了的時候，起飛較慢的看上去笨拙的海鷗，而不是看上去很精很靈的小灰雀。海鷗之所以起飛慢，是因為它在積蓄能量；海鷗之所以能穿越大海、飛越重洋，是因為它有堅韌不拔的毅力；《人生的低谷涅磐》和《這也會過去》使學生學會面對挫折，走出低谷，勝不驕、敗不餒；《值得關注的考試心理現象》從心理上調整學生的心態，讓他們學會如何避免復習時的“高原現象”“舌尖現象”“心理飽和現象”以及進入考場后如何避免“克拉科現象”和如何調整具有穩定的“瓦倫達心態”。《習慣決定成敗》告訴學生養成好的習慣可以使人終身受益……每開一次班會都要有一次的效果，每開一次班會就像給學生充一次電一樣，使學生感覺有使不完的勁。法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”畢業的學生說，最難忘的不是老師上的哪一節課，而是老師開的一次次班會。每一次班會都讓我們受益匪淺，終身受益，我們非常喜歡。

在這樣一個和諧的班集體，每位老師和同學都有認同感和歸屬感，老師高興來上課，看每一個學生都非常親切，在上課中體現了自身的價值；學生喜歡來學校上課，在班級體現出主人翁的地位。在這樣和諧的環境中，每一位師生都和諧、快樂地成長。