追求卓越之路

袁淑芬

俞曉梅，杭州市西湖區(qū)德育課程領軍人，一位堅持在小學德育課程教學領域耕耘奉獻的幸福教育者。從教30年，俞老師在幸福追夢的每個時段，執(zhí)著的不僅僅是自我的完善，更是“讓靈魂散發(fā)香味”，芬芳她所在的教育大花園。她用滿腔愛心做孩子們德性發(fā)展的“知心人”，用一份真心做老師們素養(yǎng)提升的“牽引者”，用一顆慧心做德育課程研究的“航標燈”，走出了一條非同尋常的教育人生之路。

丹心引路，做孩子們德性發(fā)展的“知心人”

小學德育課程作為一門以關懷兒童生命成長，幫助兒童回歸生活、指導生活、提升面對未來生活的必備品格和適應、創(chuàng)造能力為主旨的綜合課程，需要每一位品德教師充分認識這一課程的獨特魅力，并培養(yǎng)勝任該課程教學的專業(yè)素養(yǎng)。俞老師首次深入研究這門課程，還是在28年前。那一天，俞老師第一次執(zhí)教杭州市級的公開課，課題是“美麗風光”。事前，她和孩子們收集了祖國東西南北中不同的風光圖片，讓學生自己做小導游，把自己收集到的美圖或與父母游歷時拍的照片拿出來與大家分享，暢談祖國山川之美。

課堂上，精心準備的孩子們一個個落落大方地站起來，向同學和聽課的來賓們介紹那一處處風景，儼然成了專業(yè)導游，讓聽者在大飽耳福和眼福的同時，對祖國的大好河山產(chǎn)生了濃烈的向往之情，熱愛祖國的思想也油然而生。

有趣的是，二十多年后的今天，其中的三位同學成了職業(yè)導游，每天向中外游客介紹西湖美景。這件事讓俞老師每想起來，就覺得是多么美好的一件事。而品德學科，正是一門在孩子們心中播下真善美種子的學科。

這以后，俞老師對思想品德課產(chǎn)生了濃厚興趣，對每一節(jié)課都精心準備，用心體會，潛心探尋規(guī)律，提高教學技能。在一次又一次執(zhí)教區(qū)、市、省級公開課過程中，經(jīng)過當時的浙江省教研員汪枚莉老師、杭州市教研員隋立琴老師、西湖區(qū)教研員徐慧娟老師和黃黎明校長等的鼓勵、指導和打磨，她對思想品德課的認識越來越深刻，感情越來越深切。

1993年，她報名參加區(qū)思想品德優(yōu)質(zhì)課評比，執(zhí)教“愛護公共設施”一課。她到守衛(wèi)錢塘江大橋的英雄蔡永祥所在連隊采訪，感受英雄對守衛(wèi)國家財產(chǎn)和人民生命安全的深厚責任感，自己也深受教育。同時，她還調(diào)查了解周邊居民對公共設施的愛護情況，發(fā)現(xiàn)了不少問題。于是，在那堂課上，她動之以情，曉之以理，導之以行，提出了“絕不損壞、主動關心、自覺宣傳”的愛護公共設施行動指南。

這堂課，情感真摯，明理清晰，導行有效，獲得了評委們的一致稱贊，榮獲一等獎。次年，在杭州市優(yōu)質(zhì)課評比中，她又獲得了一等獎第一名的好成績。然而，在成績面前，她更看重的是這一次磨課的經(jīng)歷。正是這一段歷程，讓她認識到思想品德課不但教學生做人、做事，更讓作為先學者的教師先受益、先感動，并因此成為孩子們的思想先鋒和行動表率。

1995年，俞老師盡管已身懷六甲，但還是愉快地接受了省思想品德教研員汪枚莉老師的邀請，拍攝義務教育教材教參示范課，執(zhí)教“待人要寬容”。課上，她把藺相如為了國家的安寧寧愿忍辱謙讓老將軍廉頗的故事，做成連環(huán)投影片，把靜態(tài)的教材進行了生動形象的加工處理；把少年英雄賴寧為了班集體的團結(jié)友愛，寬容對待不小心嚴重傷害了他鼻子的同學的故事錄了音，讓學生在靜靜地聆聽錄音故事時，感受和學習榜樣的寬容和善良品德。這也是她的寶貝兒子伴她上的第一堂公開課，對他亦是極好的胎教，她們母子倆在這次執(zhí)教過程中，懂得了“退一步海闊天空”的待人之道，也深深影響著她們母子之后的人生。

1998年，她代表杭州市參加省優(yōu)質(zhì)課評比，執(zhí)教“最可愛的人”。那年，長江流域洪水肆虐，給周邊地區(qū)帶來巨大災難，是人民子弟兵——那些最可愛的人奮不顧身，沖在搶險救災第一線，給災民帶去生的希望，送去黨和人民的溫暖。

為了增強對這些“最可愛的人”的感性認識，俞老師走進軍營參觀抗洪搶險展覽，采訪抗洪英雄，還從一張張現(xiàn)場照片中，感受他們?yōu)槿嗣竦呢敭a(chǎn)安全把生命置之度外的崇高品格，從心底涌起強烈的敬意。

俞老師意識到，這些感人的動態(tài)教學資源，將對課堂教學帶來極大的幫助。于是，課中，當視頻播放出一位小女孩在洪流中緊緊抱住一根樹干，苦苦等待救援的畫面時，俞老師聲情并茂地講解開了——

就在小江珊快堅持不住的時候，一位解放軍叔叔劃著救生艇出現(xiàn)在湍急的洪水中，不顧自身安全，從樹上救下了小江珊，脫下自己的衣服給小江珊披上，還用自己的大手溫暖著小江珊的小手……

此時，賽課現(xiàn)場的學生、聽課老師、評委，甚至連臨時借調(diào)過來做門衛(wèi)的武警戰(zhàn)士，都被深深地感動并流下了熱汩。最后，這節(jié)課不但獲得了浙江省優(yōu)質(zhì)課獎，還被中國教育學會小學德育研究會和宋慶齡中小幼教師獎勵基金會評為“全國優(yōu)質(zhì)課”；同時，俞老師還被評為“全國首屆百名思想品德課優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教老師獎”，特地趕赴重慶捧回了沉甸甸的“牡丹花”大獎牌。

在專業(yè)領域的快速成長，讓俞曉梅老師對這門洋溢著生命活力的課程越愛越深，這也促使她更加熱情主動地引導孩子們學會生活、學會做人、學會創(chuàng)造，幫助孩子們形成良好公民道德素質(zhì)，將“德育回歸生活”的理念在課堂內(nèi)外的當下生活中付諸實踐。這些年來，由于潛心研究、積極求變，俞老師的品德課堂教學形成了鮮明風格，贏得了社會贊譽和孩子們的衷心喜愛。而孩子們的德性發(fā)展，也在俞老師知心動心的教學風格下，平順積極，陽光健朗，為他們以后過一種聰慧與高尚的人生打下了亮堂的底色。

真心相伴，做教師們素養(yǎng)提升的“牽引者”

2004年，俞曉梅在全國教育系統(tǒng)勞動模范、特級教師黃黎明老師的力薦下，成為杭州市西湖區(qū)小學德育課程教研員。從此，她不但和德育課程關系更緊密，而且和這個團隊的教師們結(jié)緣了。能和喜愛的人一起做自己喜愛的事情，俞老師內(nèi)心充盈，精神燦爛，甚至產(chǎn)生了一種“殉道者”的勇氣。

在她看來，教研員既創(chuàng)造教師們的未來，也詮釋自己的教育人生。俞老師喜歡“課堂上的那種感覺”，用愛讓教育生涯“有光有花有童話”，讓教師心靈的每一個角落都沐浴陽光，讓自己時刻被愛和歡樂所包圍，這樣的人生是“有滋味”的人生。endprint

當然，俞曉梅有壓力，因為她的導師是黃黎明老師——西湖區(qū)品德教學界的“泰斗”。在她的管理和引領下，西湖區(qū)的品德教學早就在省內(nèi)乃至全國都有了一定的影響。在這樣高的平臺上，作為接班人的俞老師不會沒有壓力，可貴的是，她把這一份壓力當成了動力。

作為教研員，俞老師清楚地認識到，教師是課程改革的主體，一個區(qū)域的課程改革成效如何，主要取決于這個區(qū)域教師的素養(yǎng)。出于這樣的思考，她制定了“分層培養(yǎng)，全面提升”的工作策略。

為此，在接任教研員之后，她就通過平時的工作調(diào)研和考評，對各校中青年教師的教學能力、教學水平進行了全面評估及分層，組成了從業(yè)時間0-3年的新教師，4-6年的青年骨干教師和6年以上學科帶頭人這樣一個三層次學習共同體。接著，根據(jù)不同層面的教師需求，精心規(guī)劃培訓套餐，滿足老師們多元發(fā)展需求，讓教研培訓更接地氣，真正成為“為了老師”“在老師中”和“服務老師”的培訓制度。

首先，對于新教師，主要滿足“入門需求”。新畢業(yè)以及新入門的老師對品德課程的性質(zhì)、教材內(nèi)容、教學要求、教學方法等都不太了解。就此，俞老師首先結(jié)合具體的教育實踐，針對實際教育問題，方向明確、有的放矢地進行在職教育和培訓，使所有新教師都能在短期培訓中提高專業(yè)能力，改善教育行為、縮短角色適應期。然后，她對這些新老師“量身裁衣”，進行強化培訓，總結(jié)適合個體的教學方法，并在以后的工作中積極跟進。

有效的培訓收到了理想的效果。雖然這種集中培訓時間不長，但針對性強，起點高，新教師們的進步都是迅猛的，不僅能獨立完成合格課，而且業(yè)務水平、思維方式都有巨大的提升，進步顯著。比如2012年9月，剛“滿月”的品德課“新寶寶”諸俊伊就在新教師品德優(yōu)質(zhì)課評比中脫穎而出，榮獲金獎；2015年，劉婷老師代表西湖區(qū)參加杭州市品德優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎；2016年，黃申申老師在省學科教學與現(xiàn)代信息技術有機融合的說課比賽中，榮獲二等獎。

對于骨干教師，主要是滿足他們的“發(fā)展需求”。度過新教師適應期的教師更需成長，如何打開他們的生長空間？俞老師在每學期初的學科期始培訓中都要進行需求意愿調(diào)查，請老師們提出自己的研訓意愿，然后梳理、篩選出主要問題，在學期中的集中培訓中，針對青年教師的需求進行點對點的培訓。除此之外，她還深入到區(qū)內(nèi)教學協(xié)作片基地學校，聽課、交流，不僅了解他們的教學情況，還幫他們制定發(fā)展計劃，并從多個維度集結(jié)獲獎課例，制成微課供骨干教師在線學習，幫助了他們快速成長。

學科帶頭人是教學的中堅力量，是學科精英。對于他們，主要應滿足他們的“成就需要”。多年來，俞老師一直致力于學科教師梯隊的建設，在她的努力下，而今發(fā)展為市、區(qū)級品德學科帶頭人和星級老師的達40多人。

2016年，鄭中偉老師備戰(zhàn)杭州市品德優(yōu)質(zhì)課評比，為此，俞老師把西湖區(qū)所有的品德學科骨干教師全都請來，充分發(fā)揮團隊智慧，細扣環(huán)節(jié)，逐句精雕，磨課達13次之多，案例修改達20稿。期間，俞老師每場必到，熱情指導，精心把關，有時甚至忘記了時間的早晚。后來，鄭老師在獲得本次賽課一等獎后，在頒獎會上深情地唱起了《春暖花開》——“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩；如果你要一個微笑，我敞開火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來……”。歌詞所表達的，正是俞老師和她的團隊成員們團結(jié)友愛、無私奉獻的真實寫照。

鄭中偉老師在后來的一篇文章中，特地回顧了他這次“特訓”的感受：“兩個月的時間，為了讓自己快速成長，我如饑似渴地汲取來自各個方面的營養(yǎng)?；仡^看來，恍如隔世，自我感覺已脫胎換骨。這份成長來源于俞曉梅老師誨人不倦般的諄諄教導，沒有因為我的愚鈍而放棄；也來源于西湖區(qū)品德團隊的強大實力和團結(jié)互助……沒有經(jīng)歷過這般情境的人恐怕很難想象，西湖區(qū)品德大家庭‘十全大補湯的藥效是如何兇猛，如何有效，能夠讓一個門外漢快速地成長起來，錘煉出品德教師應具備的核心素養(yǎng)?！?/p>

更讓俞曉梅老師欣慰的是，鄭中偉老師經(jīng)過對這堂課的打磨，以及之后一年對教學案例多達20余稿的修改，接連收獲了杭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、教學論文一等獎和浙江省微課程三等獎的好成績。這次經(jīng)歷，讓他不僅在專業(yè)素養(yǎng)和實踐智慧上有了很大提升，在職業(yè)精神、工作態(tài)度、崗位能力上也有了很大進步，先后被提名為“西湖區(qū)最美教師”、評為“西湖區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀工作者”、推薦為“杭州市教壇新秀”“杭州市新銳教師培養(yǎng)對象”，并被選派為文理小學執(zhí)行校長。

在西湖區(qū)，像鄭中偉老師這樣成長起來的年輕教師很多，在他們心中，他們就是潛心求學的“徒弟”，而俞老師就是他們的“師傅”。作為區(qū)里的德育課程教研員，俞曉梅老師的確傾心關注著他們的專業(yè)素養(yǎng)提升，發(fā)現(xiàn)著他們的閃亮點，并不遺余力地給予指導、傾心相助。在此過程中，教師們的綜合素養(yǎng)提升了，專業(yè)成長了，而俞老師自己也樂在其中，享受著追求卓越的幸福。

弗羅姆說：“人并非為獲取而給予；給予本身即是無與倫比的歡樂。”作為教研員，俞老師就是在這種給予、奉獻中感受著幸福，追求著卓越。這些年來，她給老師們搭建了無數(shù)的平臺，創(chuàng)造了許許多多學習、鍛煉、展示的機會，并且事事親歷親為，造就了西湖品德學科這一優(yōu)秀的教研團隊。在俞老師任教研員的13年間，西湖區(qū)品德學科有25位老師在自己的專業(yè)發(fā)展上實現(xiàn)了極大提升，獲得小中高職稱。而這個教研團隊也越來越被教師們喜愛、追隨，乃至成為了西湖教育的一張燙金的名片。

慧心凝聚，做德育研究的“航標燈”

作為教研員，俞老師清楚地認識到，只有當各個教研組共同發(fā)展了，整個團隊才會更強大。于是，上任后的3個月時間里，她就跑遍了區(qū)內(nèi)的每一所小學，還蹲點進行教育教學常態(tài)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各學校的學科教研質(zhì)量存在很大差異。究其原因，是“輸血式救助”在起作用，而它的作用是暫時的，不可持續(xù)的。

改變這一面貌的唯一方法，是學校自身必須建立一種自主發(fā)展的長效機制。同時，區(qū)教研室也有責任提煉強勢學校的發(fā)展經(jīng)驗，并將之向全區(qū)輻射，以幫助弱勢學校學習、提高，并實現(xiàn)銳變。為實現(xiàn)這一目標，她和團隊成員開始了“攜手新農(nóng)村，共享魅力課程”的課題研究，引領全區(qū)900余位品德老師走上了幸福的研究之路。endprint

他們以科研為先導，創(chuàng)建學習共同體；以教研為抓手，創(chuàng)建網(wǎng)絡資源庫；以培訓為基礎，創(chuàng)建學習新模式；以整合為手段，創(chuàng)建教學新環(huán)境；以發(fā)展為目標，創(chuàng)建激勵評價制，創(chuàng)新區(qū)域教研機制，打造城鄉(xiāng)攜手共進工程，全力推進區(qū)域教研質(zhì)量的整體發(fā)展。

在此過程中，俞老師急一線老師之所急，創(chuàng)建了小學品德教學資源庫，讓廣大教師感受到了信息共享的巨大好處。

首先是啟動聯(lián)合備課，實現(xiàn)“從無到有”。在信息中心老師的幫助和在全區(qū)品德學科骨干教師的共同努力下，他們創(chuàng)建了“DY教學資源庫”。起初，他們推出聯(lián)合備課計劃，以協(xié)作片為單位，每個協(xié)作片承擔一冊資源庫創(chuàng)建任務。結(jié)果只用了兩個假期的時間，他們就做好了從教學設計到圖片資料等一系列教學資源，供全區(qū)老師下載使用。有了這樣的資源寶庫，老師們再也不必花很多時間去研讀教材，去尋找資料，很輕松地就能把握住每一節(jié)課的重點，并在課中使用豐富的教學資源。這樣一來，上品德課再也不是一件難事了。

接著是共建資源庫，實現(xiàn)“從有到優(yōu)”。資源庫里的資源太多了，必然會夾雜一些無效或無用的東西，這不但占用空間，而且干擾使用。為此，俞老師推出了優(yōu)化資源庫的工作。比如，評優(yōu)活動就是促進各校教師盡全力、積極優(yōu)化教學設計和課件制作的催化劑。這樣，在兩屆西湖區(qū)小學品德教師綜合素質(zhì)團體賽后，資源庫就得到了比較理想的優(yōu)化。與此同時，他們還積極參加各級教研、交流、評優(yōu)活動，從活動中收集各地的優(yōu)質(zhì)資源，充實了資源庫。

然后是利用資源庫，實現(xiàn)“資源創(chuàng)新”。一段時間以后，資源庫就積累了經(jīng)過不斷優(yōu)化的每冊教材配套的教案、課件共計960節(jié)，課外實踐作業(yè)清單一套；各冊教學內(nèi)容認知測試樣卷一份。這就保證了區(qū)內(nèi)品德老師都能在區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源的基礎上，結(jié)合各校各班學生的實際，上出高質(zhì)量的常態(tài)課。此外，資源庫也為骨干教師的不斷進步提供了最前沿的學習資源，其中包括400余節(jié)區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課課堂實錄，1500余篇優(yōu)秀教學案例，800余篇優(yōu)秀論文……等等，既為一線教師上好“家常課”提供了很大便利，也為骨干教師上出高質(zhì)量的研究課、撰寫出高質(zhì)量的研究報告提供了很好的參考資料。

通過這樣的城鄉(xiāng)攜手共進工程，區(qū)域內(nèi)涌現(xiàn)出一大批對小學品德學科滿懷激情的骨干老師，尤其是一批農(nóng)村骨干教師得到了迅速發(fā)展。比如孔慶根老師評上了小中高，成為了區(qū)首席教師；李春鳥多篇論文獲市級獎，也評上了小中高；葛紅霞、唐衛(wèi)明老師的課題研究成果多篇獲獎，被評為杭州市教壇新秀；十余年來評上的近30位中高教師有12位來自農(nóng)村一線……

馬雅可夫斯基說：“我們要像燈塔一樣，為一切夜里不能航行的人，用火光把道路照明?！庇崂蠋熡X得，他們的工作也就像這燈塔一般，為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展照明了道路。

作為從一線教師成長起來的教研員，俞老師深知優(yōu)質(zhì)教學資源是德育課程教師們最渴望得到的“財寶”。如何幫助他們獲取這些資源？俞老師積極地想起了辦法。她性格率性大氣，“獨樂樂不如眾樂樂”既是她的生活信條，也是她的工作風格。憑著那份對品德學科的熱愛，俞老師的內(nèi)心深處經(jīng)常想到的就是充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師獲得可直接拿來、或稍作修改就能用的教學資源，幫助他們在品德教學實踐和研究過程中插上飛翔的翅膀。

俞老師希望所有品德教學的同仁都能齊步并進，為這門獨具魅力的課程潤色添彩。為此，她和她的團隊不僅把自己的智慧毫無保留地奉獻給了西湖區(qū)的所有品德老師，還非常爽氣地分享給了全國各地的同行們。在應邀赴上海、山西、云南、福建、河南、河北、浙江各地等進行專題講座時，俞老師總是會把西湖區(qū)資源庫的網(wǎng)址分享給他們。她還應邀參加了《品德與生活》《道德與法治》的教材編寫、解讀、試教等，為全國統(tǒng)編教材的編寫和修改提出意見和建議，也為全國使用統(tǒng)編教材提供了教學示范。同時，這些年來，他們接待了12000多位全國同行，分享西湖品德人的教研智慧，共享西湖品德團隊創(chuàng)造、收集、整理的全部優(yōu)質(zhì)教學研究資源。

左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中的?！碑斘骱返陆虒W資源集約化了，分享給了所有想要分享的人，產(chǎn)生了共贏的效應，對于追求卓越的俞老師及她的團隊來說，不也是一件無比幸福的事嗎？

而今，杭州市西湖區(qū)小學品德教研團隊，不僅有著黃黎明、許宏、周愛芬等前驅(qū)者和“大咖”的助力，也有著俞曉梅等實干者的垂范和推進，形成了欣欣向榮的教研風貌，享受著課程變革帶給師生生活的愉悅和美好，為西湖教育打造了一張閃光的名片。

責任編輯 余志權(quán)endprint